شبكة المعلومات العربية التربوية

تنطلق الدراسة من إشكالية عدم وجود برامج تأهيل معلمي المواد الدراسية المتعددة، ومنهم معلمو الدراسات الاجتماعية للتعامل بفاعلية مع ذوي الاحتياجات الخاصة. من هنا تسعى الدراسة إلى تحديد المتطلبات التربوية لفئات (المعاقون- الموهوبون)، كذلك تحديد عدد من الكفايات التربوية اللازمة لمعلم الدراسات الاجتماعية بمدارس (التربية الفكرية- الأمل- النور) وفصول الموهوبين والمتفوقين. تم إعداد استبيان للتعرف على آراء الخبراء والعاملين في مجال التربية الخاصة بشأن الأهمية النسبية للكفايات التدريسية اللازمة لمعلمي الدراسات الاجتماعية لفئات المعاقين (عقليًا- بصريًا- سمعيًا). بعد معالجة الدراسة تبيّن ما يلي: 1) صلاحية نسبة كبيرة من الكفايات وبأوزانٍ نسبية عالية من خلال إجماع معظم أفراد العينة المختارة بالدراسة. 2) وصلت نسبة الاتفاق إلى أقل من 90% على الكفاية رقم 27 والتي تنص على: (يوظف مواقع الانترنت والكمبيوتر التعليمي في العملية التعليمية). 3) وصلت نسبة الاتفاق على الكفاية رقم 33 بنسبة 81%، وهي التي تنص على (يبسط بعض الأحداث التاريخية كمدخل للتدريس عن طريق الأفلام والصور). ويرجع ذلك إلى عدم توافر الأفلام التي تناسب ذوي الإعاقات (السمعية والعقلية) لأن مثل هذه الأفلام تحتاج إلى فريق عمل متخصص للتعامل مع القدرات الخاصة لهذه الفئات. (شمعة)