شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى استقصاء توقعات معلمات الروضة ومعلمات الصف حول المهارات الاجتماعية- الانفعالية اللازمة لنجاح الطلبة في الصفوف الثلاثة الأولى. كما هدفت إلى معرفة فيما إذا كان هناك فروق في توقعات المعلمات المتعلقة بأهمية المهارات الاجتماعية- الانفعالية تبعا لمتغيري مستوى المعلمة (معلمة روضة، ومعلمة صف) ونوع المؤسسة التعليمية (حكومية، وخاصة). وقد تكونت عينة الدراسة من 79 معلمة روضة و190 معلمة صف. واستخدم نظام تقدير المهارات الاجتماعية الذي طوره جريشام وإليوت (Gresham and Elliott, 1990). وطبقت الصورة المعدة لمرحلتي الروضة والصفوف الثلاثة الأولى وذلك بعد ترجمتها إلى اللغة العربية والتحقق من دلالات صدقها وثباتها. وقد كشفت نتائج الدراسة أن معلمات الروضة يعتقدن بدور المهارات الاجتماعية- الانفعالية في التعلم المدرسي أكثر من معلمات الصف. كما أظهرت النتائج أن معلمات الروضة والصف قد أعطين أهمية أكبر لمهارات التعاون وضبط الذات مقارنة بمهارات توكيد الذات. أيضا، أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا α 0.01 في توقعات معلمات المؤسسات الخاصة والمؤسسات الحكومية حول أهمية المهارات الاجتماعية- الانفعالية في التعلم ولصالح مؤسسات التعليم الخاصة. وقد قدمت التوصيات المناسبة في ضوء نتائج الدراسة. (الملخص المنشور)