شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي الى معرفة مستوى التفكير التأملي في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية النوع (ذكور / إناث)، التخصص الأكاديمي (علمي / أدبي / فني)، البيئة (حضر / ريف)، الفرقة الدراسية (أولى / رابعة)، وتكونت عينة البحث من (701) طالب وطالبة من طلاب كلية التربية، وتراوحت أعمارهم ما بين (19 : 25)، وصممت الباحثة مقياس التفكير التأملي، وتوصلت الباحثة الى النتائج التالية : عدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزى إلى النوع (ذكور / إناث) على مقياس التفكير التأملي، وتوجد فروق دالة إحصائياً بين مجموعتى الطلاب تخصص علمي، والطلاب تخصص أدبي في التفكير التأملي، وذلك فى اتجاه الطلاب العلمي، ولا توجد فروق دالة إحصائياً بين مجموعتى الطلاب تخصص علمي، والطلاب تخصص فني في التفكير التأملي، ولا توجد فروق دالة إحصائياً بين مجموعتى الطلاب تخصص أدبى، والطلاب تخصص فني في التفكير التأملي، كذلك وجود فروق دالة إحصائياً تعزى إلى البيئة (ريف / حضر) على مقياس التفكير التأملي، ووجود فروق دالة إحصائياً تعزى إلى الفرقة الدراسية (الاولى / الرابعة) على مقياس التفكير التأملي. (الملخص المنشور)

The Researcher aimed to find out the level of Reflective thinking in the light of some demographic, 1) The gender (male / female), 2) Academic specialization (scientific / literary / artic), 3) Environment (urban / country side). The main sample consisted of (701) students of the Faculty of Education, their ages are ranged between (19: 25) years, the researcher designed reflection thinking scale. The research several results: There are no statistically significant differences attributed to gender (male / female) on the scale of reflection. There are statistically significant differences between the two groups of scientific specialization, and the students devote literary in the Reflective thinking, in the direction of scientific students. There are no statistically significant differences between the two groups of students, scientific specialization, and students artic specialization in Reflective thinking, and there are no statistically significant differences between the two groups of literary specialization, and students a artic specialization in Reflective thinking. There are statistically significant differences attributed to the environment (country side / urban) on the scale of reflection. There are statistically significant differences attributed to the class (first / fourth) on the scale of reflection. (Published abstract)