شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استراتيجيتي التعبير الكتابي الموجه والمقيد في تنمية مهارات التعبير الكتابي لدى طلبة الصف الأول الثانوي في محافظة إربد. وتكونت عينة الدراسة من 150 طالبا وطالبة يمثلون 5.25% من مجتمع الدراسة، تم اختيارهم قصديا بواقع 80 طالبا و70 طالبة، من طلبة الصف الأول الثانوي الأدبي موزعين على أربع شعب دراسية، من مدرستي خالد بن الوليد الثانوية الشاملة للبنين، وعين جالوت الثانوية الشاملة للبنات. وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدمت قائمة معايير الأداء التعبيري التي أعدها الباحثان لتناسب طلبة الصف الأول الثانوي، واعتمدا عليها عند تصحيح الموضوعات التعبيرية التي كتبها الطلبة، ودليل تدريس التعبير الكتابي الذي أعده الباحثان لتدريس التعبير الكتابي الموجه والمقيد لطلبة الصف الأول الثانوي. وأظهرت الدراسة أن استراتيجية التعبير الموجه أكثر فاعلية في تنمية مهارات الأداء التعبيري الكتابي من استراتيجية التعبير المقيد. وأنه لا يوجد أثر لمتغير الجنس في أداء الطلبة في التعبير الكتابي ولا يوجد تفاعل بين استراتيجيات التدريس وجنس الطالب على مستوى الأداء التعبيري الكتابي. (الملخص المنشور)