شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة للتعرف على علاقة مهارات الاتصال بالتوافق الدراسي لدى طلبة الجامعة جذع مشترك علوم إنسانية واجتماعية (18-21 سنة). وذلك بالاعتماد على المنهج الوصفي وتوزيع مقياسي الدراسة المتمثلان في: مقياس مهارات الاتصال المُعد من قبل الباحثة "روضة الحميدات سليمان" (2007)، مقياس التوافق الدراسي الذي أعدّه "Henry Borow" (1949) ترجمة "أبو طالب صابر" (1979). على عينة قوامها 86 طالبًا، من طلبة الجامعة جذع مشترك علوم إنسانية واجتماعية البالغين من العمر(18-21 سنة). وقد أسفرت نتائج الدراسة على أنه: لا توجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين مهارات الاتصال والتوافق الدراسي لدى طلبة الجامعة جذع مشترك علوم إنسانية واجتماعية (18-21 سنة). وأن مستوى استخدام مهارات الاتصال من قبل طلبة الجامعة جذع مشترك علوم إنسانية واجتماعية (18-21 سنة) متوسط. كما أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام مهارات الاتصال من قبل طلبة الجامعة جذع مشترك علوم إنسانية واجتماعية (18-21 سنة). وقد جاءت المهارات مرتبة من حيث الأكثر استخداما على النحو التالي: مهارة إدارة العواطف، مهارة التحدث، مهارة الاستماع وأخيرًا مهارة القدرة على فهم الآخرين. أما مستوى التوافق الدراسي لدى طلبة الجامعة جذع مشترك علوم إنسانية واجتماعية (18-21 سنة) متوسط. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين عوامل التوافق الدراسي المؤثرة لدى طلبة الجامعة جذع مشترك علوم إنسانية واجتماعية (18-21 سنة). وجاءت العوامل مرتبة من حيث التأثير على النحو التالي: التكيف مع المنهاج، الفاعلية الشخصية والتخطيط لاستغلال الوقت، نضج الأهداف ومستوى الطموح، المهارات والعادات الدراسية وأخيرًا العلاقات الشخصية مع الأساتذة. (الملخص المنشور)

Cette étude a pour but d’identifier la relation des compétences de communication et l’ajustement scolaire chez les étudiants universitaires (18-21 ans) du tronc commun des sciences humaines et sociales de l’université de Msila (Algérie). L’échantillon de l’étude: L’échantillon de l’étude comprend 86 étudiants universitaires du tronc commun des sciences humaines et sociales (18-21) ans. Les outils de l’étude: 1) Les échelles des niveaux de compétences de communication élaborées par la chercheure "Rawdha El-Hamidat Selimane" (2007). 2) Les échelles des niveaux de l’ajustement scolaire élaborées par : "Henry Borow" (1949), traduction d’ "Abou Taleb Saber" (1979). Les résultats de l’étude: 1) Il n’existe pas de relation statistiquement significative entre les compétences de communication et l’ajustement scolaire chez les étudiants universitaires du tronc commun des sciences humaines et sociales (18-21) ans. 2) Le niveau d’utilisation des compétences de communication par étudiant universitaire du tronc commun des sciences humaines et sociales (18-21) ans est moyen. 3) Il existe des différences statistiquement significatives dans l’utilisation des compétences de communication par les étudiants universitaires du tronc commun des sciences humaines et sociales (18-21) ans. Le classement des compétences couramment utilisées est comme suit : compétences de gestion des émotions, compétences de communication orale, compétences d’écoute, compétences de la compréhension des autres. Le niveau d’ajustement scolaire chez les étudiants universitaires du tronc commun des sciences humaines et sociales (18-21) ans est moyen. Il existe des différences statistiquement significatives entre les facteurs d’ajustement scolaire qui influent sur les étudiants universitaires du tronc commun des sciences humaines et sociales (18-21) ans. Le classement des facteurs qui influent sur l’ajustement scolaire de l’échantillon de l’étude est comme suit : s’adapter aux programmes, l’efficacité personnelle, la planification de l’utilisation du temps, objectifs conduisant à la maturité, le niveau d’aspiration, les compétences et les habitudes d’apprentissage, et les relations personnelles avec les enseignants. (Résumé publié)