شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى: توصيف الخطة الاستراتيجية لمركز التطوير المهني التعليمي، والكشف عن أهم الاحتياجات التدريبية للمعلمين من هذا المركز، ومدى تلبية هذا المركز لتلك الاحتياجات، مع الكشف عن الفروق بين استجابات المعلمين حول درجة أهمية توفر تلك الاحتياجات حسب متغيرات: الجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة. واعتمدت هذه الدراسة الوصفية على استبانة تم تطبيقها على (256) معلماً بالمملكة العربية السعودية. وأظهرت نتائج الدراسة أن جميع الاحتياجات التدريبية تراوحت درجة أهميتها من كبيرة إلى كبيرة جداً، وأن أكثرها أهمية كانت المهارات المرتبطة بالتواصل مع أعضاء مجتمع التعلم. أما درجة تلبية مركز التطوير المهني التعليمي لتلك الاحتياجات فكانت متوسطة، وكان أكثر هذه الاحتياجات تلبية ما يتعلق بمهارات التقويم. كما أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الاستجابات على استبانة الاحتياجات التدريبية للمعلمين وأهم الاحتياجات التدريبية للمعلمين، وذلك بحسب متغير التخصص في اتجاه المعلمين ذوي التخصصات التطبيقية، وبحسب متغير سنوات الخبرة في اتجاه المعلمين ذوي سنوات خبرة من 5 إلى أقل من 10 سنوات. كذلك وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين على استبانة درجة تلبية مركز التطوير المهني التعليمي لاحتياجات المعلمين التدريبية، وذلك بحسب متغير الجنس في اتجاه المعلمات، وبحسب متغير التخصص في اتجاه المعلمين ذوي التخصصات الشرعية والعربية. (الملخص المنشور)

The research aims to characterize the strategic plan of the educational professional development center, to reveal the most important training needs for teachers from this center, to reveal the extent to which this center meets those needs, and to identify the differences between teacher responses about the degree of importance, availability of those needs according to variables of sex, specialization, and years of experience. This descriptive study adopted a questionnaire applied to (256) teachers in the K.S.A. The results of the study showed that all training needs ranged in the degree of importance from large to very large and that the most important were the skills associated with communicating with members of the learning community. While the degree to which the educational professional development center met these needs was moderate, and most of these needs were the skills associated with evaluation. The results also showed that there were statistically significant differences between the averages of teacher responses on the total questionnaire of the most important training needs for teachers, according to the variable of specialization for teachers with applied specialties, and according to the variable of years of experience for teachers with years of experience from 5 to less than 10 years. There were also differences between the averages of teachers ’responses to the total questionnaire of the degree of the educational professional development center meeting the teachers’ training needs, according to the sex variable for the male teachers, and according to the variable of specialization for teachers with religious and Arabic specializations. (Published abstract)