Arab Educational Information Network

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر العوامل التنظيمية في التعلم التنظيمي من وجهة نظر العاملين في مديريات التربية والتعليم في محافظة الكرك، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع العاملين في مديرتي التربية والتعليم: لواء المزار الجنوبي، لواء القصر والبالغ عددهم (232) موظف، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي وكذلك الاستطلاع الميداني لجمع البيانات بواسطة أداة الدراسة (الإستبانة)، وقد تم توزيع الإستبانة على عينة ملائمة بلغ حجمها (155) موظف وموظفة واسترجاع ما مجموعه (150) استبانة صالحة للتحليل الإحصائي، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن المتوسط الحسابي العام لتصورات العاملين في مديريات التربية والتعليم في محافظة الكرك نحو التعلم التنظيمي (الفردي، الجماعي، التنظيمي) جاء بدرجة متوسطة، وبينت الدراسة وجود أثر ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α≤0.05) لأبعاد العوامل التنظيمية (الرؤية المشتركة، البنية التحتية التقنية، المهارات التقنية) في التعلم التنظيمي، وخلصت الدراسة إلى جمله من التوصيات كان أهمها :ضرورة الحفاظ على مستوى التعلم الفردي لدى العاملين في مديريات التربية والتعليم، والتركيز على تصميم العمل بطريقة تسمح باستخدام المجموعات والفرق داخل المديريات بكونها القناة الفعالة لتبادل المعارف والخبرات من المستوى الفردي إلى المستوى الجماعي وبالتالي تحقيق التعلم التنظيمي الهادف والمستمر، والوقوف على أبرز المعضلات والمشاكل التي تعيق خلق وتبادل المعارف التنظيمية والخبرات ضمن مديريات التربية والتعليم بهدف تطوير التعلم التنظيمي. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the impact of organizational factors on organizational learning from the employees’ perspective in Alkarak directorates of education in Alkarak governorate (Jordan). The population of the study consisted of all employees in Alkarak directorates of education whom accounted for (232) employees. A convenient sample was selected including (155) employees. (150) questionnaires were returned and were valid for analysis. The study revealed the following results: the overall mean of participants’ perspective toward organizational learning (individual, group, and organizational) came at medium level. additionally, there was a significant statistical effect at the level of α≤0.05 for the dimensions of organizational factors (shared vision, the technical infrastructure, and the technical skills) on organizational learning. In sight of the results, the study concluded with a group of recommendations. These include focusing on designing the tasks in a way that allows using groups and teams within directorates of education as the effective channel to exchange knowledge and experiences from the individual level into the group level which in turn achieves the continuous and purposeful organizational learning. The study calls also for more consideration of the creation and encouragement of organizational shared vision, technical skills and IT infrastructure. These three factors, as revealed in this study, can enhance organizational learning. (Published abstract)