شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت هذه الدراسة تحديد أهم كفايات تقنية التعليم اللازمة لطالبات الدراسات العليا بكلية العلوم الاجتماعية في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في العصر الرقمي من وجهة نظرهن. وسعياً لتحقيق أهداف الدراسة، اتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وصممت استبانة لتحديد هذه الكفايات من وجهة نظر طالبات الدراسات العليا بكلية العلوم الاجتماعية في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. وبعد التحقق من صدق أداة الدراسة وثباتها، طُبقت على عينة بلغ عددها (148) طالبة من جميع الأقسام التربوية في كلية العلوم الاجتماعية، وهي تمثل عينة عشوائية بلغت (%40.77) من المجتمع الأصلي. وأسفرت الدراسة عن أن الكفايات المتصلة باستخدام شبكة المعلومات الدولية (الإنترنت) تصدرت قائمة كفايات تقنية التعليم اللازمة لطالبات الدراسات العليا. فقد حققت الترتيب الأول، تليها الكفايات المتصلة بإدارة عملية التعلم الإلكتروني التي جاءت في الترتيب الثاني، ثم الكفايات المتصلة بإنتاج المعرفة الرقمية التي جاءت في الترتيب الثالث. أما الكفايات المتصلة بالتواصل والتشارك الإلكتروني فقد جاءت في الترتيب الرابع والأخير. وبينت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً في متوسط كفايات تقنية التعليم تعزى لمتغير القسم التربوي، كما بينت عدم وجود فروق دالة إحصائياً في متوسط كفايات تقنية التعليم تعزى للمرحلة العلمية، وللمستوى الدراسي. (الملخص المنشور)

Considering the advancements of technology in today’s world, this study was conducted to identify the essential educational technology competencies for female graduate students of the Faculty of Social Sciences at IMSI University as perceived by the students themselves. Using the descriptive approach, the researcher designed a questionnaire and ensured its validity and reliability prior to administering it to a randomly selected sample of (148) female students representing 40.77% of the female students pursuing their higher education in the different departments of the College of Social Sciences at IMSI University. Findings revealed that competencies related to 1) the use of Internet came on top of the list, followed by 2) those related to e-learning management process, then 3) those in connection with the production of digital knowledge and finally 4) the skills related to e-communication. Results showed statistically significant differences that can be attributed to the educational department variable. However, no statistically significant differences were found that can be attributed to the study category (master vs. doctoral) or study level (initial vs. final stage). (Published abstract)