شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة أثر التفاعل بين نمط التشارك (فردي - جماعي) والأسلوب المعرفي (المستقل/ المعتمد) على المجال الإدراكي في بيئة الصف المقلوب في تنمية تحصيل طلاب الصف التاسع للتعليم الأساسي لمادة تقنية المعلومات والرضا نحو المادة بسلطنة عمان، وتم استخدام المنهج التطويري، وتكونت عينة البحث من (115) طالبة من طالبات الصف التاسع الأساسي بسلطنة عمان، وتم تقسيمهم إلى ثمانية مجموعات تجريبية، واستخدمت الأدوات التالية: اختبار تحصيلي (قبلي/ بعدي) لقياس تحصيل طالبات الصف التاسع للتعليم الأساسي، ومقياس الرضا (قبلي/ بعدي) لقياس رضا الطالبات نحو مادة تقنية المعلومات، واختبار الأشكال المتضمنة لتصنيف الطالبات المستقلات والمعتمدات على المجال الإدراكي. وتوصلت نتائج البحث إلى: وجود أثر للتفاعل بين نمط التشارك (الفردي (متعلمة/ معلمة- متعلمة/ متعلمة)/ الجماعي (متعلمات/ معلمة- متعلمات مع بعضهن)) والأسلوب المعرفي (الاستقلال في مقابل الاعتماد على المجال الإدراكي) في بيئة الصف المقلوب في التحصيل الدراسي، بينما لا يوجد تأثير لنمط التشارك (الفردي (متعلمة/ معلمة – متعلمة/ متعلمة) ونمط التشارك الجماعي (متعلمات/ معلمة- متعلمات مع بعضهن)) بمفرده في التحصيل الدراسي، كما لا يوجد تأثير لأسلوب التعلم للطالبات (مستقلات/ معتمدات) على المجال الإدراكي بمفرده في التحصيل الدراسي، أما فيما يخص مقياس الرضا ، فقد وجد أنه لا يوجد تأثير أساسي للتفاعل بين نمط التشارك (الفردي (متعلمة/ معلمة- متعلمة/ متعلمة)/ الجماعي (متعلمات/ معلمة- متعلمات مع بعضهن)) والأسلوب المعرفي (الاستقلال/ الاعتماد على المجال الإدراكي) في بيئة الصف المقلوب في مقياس الرضا نحو مادة تقنية المعلومات، وعرضت قائمة التوصيات والمقترحات لبحوث لاحقة، ومخطط لمشروع للإستفادة بنتائج البحث. (ملخص المؤلف)

This study aims to find out the effect of the interaction between the collaboration pattern (individual - group) and the cognitive approach (independent/ dependent) on the cognitive field in the flipped classroom environment on improving grade 9 basic education students’ academic achievement in IT subject and the satisfaction towards this subject in the Sultanate of Oman. The researcher used the Developmental Research method to achieve the results. The study consists of (115) female students of grade 9 basic education in the Sultanate of Oman, and they were divided into eight experimental groups. The following tools were used: The Achievement Test to measure the achievement of the grade 9 students, the Satisfaction Measurement Scale to measure the satisfaction of the students towards IT subject, and the Embedded Figures Test to classify the (independent/ dependent) students on the cognitive field. The results of the research reached the following: There was an influence on the interaction between the collaboration pattern (individual (student/ teacher- student/ student)/group (students/ teacher - students together)) and the cognitive approach (independence/ dependence on cognitive field) in the flipped classroom environment in academic achievement. While there was no influence on the collaboration pattern (individual/ group) alone in academic achievement, and There was no influence on the cognitive approach (independence/ dependence on cognitive field) alone in academic achievement. As for the Satisfaction Measurement Scale, there was no There was no impact on the interaction between the collaboration pattern (individual (student/ teacher- student/ student)/ group (students/ teacher - students together)) and the cognitive approach (independent/ dependent on the cognitive field) in the flipped classroom environment towards IT subject. A list of recommendations and proposals were presented for subsequent research, and a project plan was also presented to benefit from the research results. (Author’s abstract)