شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى قياس فعالية برنامج قائم على بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة والوسائط المتعددة في تحسين التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد في الرياضيات وخفض قلق الرياضيات لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بالأردن، وقد أعد الباحث برنامجا وكراسة الأنشطة وثلاث ادوات هي اختبار تحصيلي في وحدتي تحليل المقادير الجبرية والاقترانات التربيعية، اختبار لقياس التفكير الناقد في الرياضيات، مقياس قلق الرياضيات وتم اختيار عينة قصدية من طلاب الصف التاسع الأساسي بمدرسة راكين الثانوية للبنين التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة الكرك بالأردن وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبية (30) طالبا ضابطة (30) طالبا وتم تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا على طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة وقد استغرق تطبيق البرنامج (16) أسبوعا تقريبا. وقد تم التوصل إلى النتائج الآتية: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لأدوات البحث الثلاث في كل من المستويات الفرعية والدرجة الكلية للاختبار التحصيلي، والمهارات الفرعية والدرجة الكلية لاختبار التفكير الناقد في الرياضيات، والابعاد الفرعية لمقياس قلق الرياضيات والدرجة الكلية وجميع هذه الفروق لصالح طلاب المجموعة التجريبية. (ملخص المؤلف)

The Current research aimed to measure the Effectiveness of a program based on some metacognitive and multimedia strategies to improve achievement, critical thinking, and reduce math anxiety for the 9th grade students in Jordan. The researcher prepared three tools to measure achievement, critical thinking, and math anxiety, besides a teacher’s guide, and a book sheet for students in two units: Analysis of Algebraic Magnitudes and second-degree functions. The sample consisted of (60) students in the 9th grade students were divided into two groups: An Experimental (30) students and control group (30). The results of the study showed that: there’s a significant difference at the (α ≤ 0.05) between the average scores of experimental and control in both. Achievement, Critical Thinking, and Math Anxiety in favor of the experimental group, besides the sub-levels of achievement, sub-skills of thinking, and sub-dimensions of Math Anxiety. (Author’s abstract)