Arab Educational Information Network

هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين أنماط تقديم وحدات التعلم الرقمية وأساليب التعلم بالمعامل الافتراضية على تنمية المهارات العملية والتفكير البصري في مادة العلوم لدى طلاب المرحلة الإعدادية.وقد تم عرض مشكلة البحث، وفروضه، وأدواته، وأهميته، وخطواته، ومنهجيته، واستخدم في هذا البحث منهج المسح الوصفي في مرحلة الدراسة والتحليل، والمنهج التجريبي عند قياس أثر التفاعل بين أنماط تقديم وحدات التعلم الرقمية وأساليب التعلم بالمعامل الافتراضية, واستخدام التصميم شبه التجريبي المعروف باسم التصميم العاملي (2×2). وقد اقتصر البحث على عينة عددها أربعون من طالبات الصف الثالث الإعدادي بمدرسة شجرة الدر الإعدادية للبنات "إدارة غرب المنصورة التعليمية بمحافظة الدقهلية" تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية (ثنائي الأبعاد فردي / ثنائي الأبعاد تعاوني / ثلاثي الأبعاد فردي / ثلاثي الأبعاد تعاوني). وفي سبيل ذلك تم إعداد أدوات البحث التالية: اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية الخاصة بالمهارات العملية في مادة العلوم، بطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الادائية الخاصة بالمهارات العملية في مادة العلوم، اختبار التفكير البصري في مادة العلوم، وتم التأكد من صدق وثبات هذه الأدوات ثم تطبيقها على عينة البحث، وتم حساب النتائج ومعالجة البيانات الإحصائية باستخدام برنامج (SPSS-ver.22)، وقد تم مناقشة النتائج وتفسيرها والتوصل إلى عدد من التوصيات والأبحاث المقترحة.وتوصل البحث الحالي إلى النتائج التالية: 1) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات رتب درجات طلاب مجموعات البحث الأربع فى الاختبار التحصيلي المرتبط بالجانب المعرفي للمهارات العملية في مادة العلوم. 2) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوســطات رتب درجات طلاب مجموعات البحث الأربع فى بطاقة الملاحظة للمهارات العملية في مادة العلوم. 3) وجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطات رتب درجات طلاب مجموعات البحث الأربع في اختبار التفكير البصري في مادة العلوم. 4) وجود تفاعل دال عند مستوى (0.05) بين أنماط تقديم وحدات التعلم الرقمية (ثنائية الأبعاد / ثلاثية الأبعاد) وأساليب التعلم (فردي / تعاوني) بالمعامل الافتراضية فى الاختبار التحصيلي. 5) وجود تفاعل دال عند مستوى (0.05) بين أنماط تقديم وحدات التعلم الرقمية (ثنائية الأبعاد / ثلاثية الأبعاد) وأساليب التعلم (فردي / تعاوني) بالمعامل الافتراضية فى أداء طلاب المجموعات التجريبية للمهارات العملية في مادة العلوم. 6) وجود تفاعل دال عند مستوى (0.05) بين أنماط تقديم وحدات التعلم الرقمية (ثنائي الأبعاد / ثلاثي الأبعاد). 7) وأساليب التعلم (فردي / تعاوني) بالمعامل الافتراضية فى اختبار التفكير البصري في مادة العلوم. (ملخص المؤلف)

The aim of this research was to explore the effect of the interaction between the modes of delivery of digital learning objects and learning styles in virtual labs on the development of practical skills and visual thinking in science among preparatory stage students. The search problem has been displayed and its tools, importance, steps and methodology. The descriptive survey methodology was used in the study and analysis phase, and the experimental method was used to measure the effect of the interaction between the types of introducing digital learning units and the methods of learning in the virtual laboratories, and the use of the semi-experimental design known as working Design (2 x 2). The study was limited to a sample of forty students of the third grade preparatory school at Shajra al-Dur Preparatory School for Girls “Department of West Mansoura Educational Governorate Dakahlia” were divided into four experimental groups (two-dimensional individual / two-dimensional cooperative / three-dimensional individual / three-dimensional cooperative). In order to do so, the following research tools were prepared: an achievement test to measure the cognitive aspects of practical skills in science, a note card to measure the performance aspects of practical skills in science, the test of visual thinking in science. The results were calculated, and the statistical data processed using the SPSS-ver.22 program. The results were discussed and interpreted, and a number of recommendations and research papers were reached. The current research results in the following results: 1) There are statistically significant differences at (0.05) level between the average grades of the four research groups students in the achievement test related to the cognitive aspect of practical skills in science. 2) There are statistically significant differences at (0.05) level between the average grade levels of the four research groups students in the note card for practical skills in science. 3) There are statistically significant differences at (0.05) level between the average grade levels of the four research groups students in the test of visual thinking in science. 4) There is interaction at the level (0.05) between the types of introducing digital learning units (2D / 3D) and learning methods (individual / cooperative) virtual laboratories in the achievement test. 5) There is interaction at the level (0.05) between the types of introducing digital learning units (2D / 3D) and learning methods (individual / cooperative) in virtual laboratories in the performance of students of experimental groups of practical skills in science. 6) There is interaction at the level (0.05) between the types of introducing digital learning units (2D / 3D), and learning methods (individual / cooperative) in virtual laboratories in the test of visual thinking in science. (Author’s abstract)