أثر التفاعل بين نمطي التعلم التشاركي (المتزامن وغير المتزامن) والأسلوب المعرفي (المعتمدين والمستقلين) على تنمية مهارات معالجة الصور الرقمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
| [الملخّص] | |
| النوع | رسالة / أطروحة |
| المؤلف | سعفان، إيمان عبد القادر الليسي. |
| المؤلف الاضافي |
شاهين، سعاد أحمد. مشرف رسالة
شعبان، حمدي إسماعيل. مشرف رسالة محمد، مجدي عبد البديع. مشرف رسالة عزمي، نبيل جاد. عضو لجنة المناقشة الطباخ، حسناء عبد العاطي. عضو لجنة المناقشة |
| متغيرات العنوان |
The effect of the interaction between two patterns of collaborative learning (synchronous and asynchronous) and the cognitive style (dependent and independent) on the development of digital image processing skills for students of educational technology [Thesis / Dissertation] |
| الصفحات | 335 ص. |
| تبصرة أطروحة |
دكتوراه. تكنولوجيا التعليم. جامعة طنطا. كلية التربية النوعية. 1439 هـ (2018). مصر. طنطا. ت: 0020403307190. ف: 0020403307190. dean_spedu@sed.tanta.edu.eg. http://spe.tanta.edu.eg/ |
| الواصفات | التفاعل - طرائق التدريس - تنمية المهارات - معالجة البيانات - التصوير الفوتوغرافي - الطلاب الجامعيون - تكنولوجيا التعليم |
| لغة الوثيقة | العربية |
| البلد | مصر |
يهدف البحث إلى التعرف على أثر التفاعل بين نمطي التعلم التشاركي (المتزامن/ غير المتزامن) والأسلوب المعرفي (المعتمدين/ المستقلين) على تنمية مهارات معالجة الصور الرقمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. وتكونت عينة البحث من 108 من طلاب الفرقة الأولى بقسم تكنولوجيا التعليم في كلية التربية النوعية- جامعة طنطا، تمّ توزيعهم عشوائيا على أربع مجموعات تجريبية، حيث تتلقى المجموعة التجريبية الأولى (نمط المعتمدين إدراكيا) موقعا تشاركيا يستخدم أداة المنتدى (نمط غير متزامن)، وتتلقى المجموعة التجريبية الثانية (نمط المستقلين إدراكيا) موقعا تشاركيا يستخدم أداة المنتدى (نمط غير متزامن)، وتتلقى المجموعة التجريبية الثالثة (نمط المعتمدين إدراكيا) موقعا تشاركيا يستخدم أداة الهانج آوتس (نمط المتزامن)، وتتلقى المجموعة التجريبية الرابعة (نمط المستقلين إدراكيا) موقعا تشاركيا يستخدم أداة الهانج آوتس (نمط المتزامن). ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث، أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات الطلاب في الإختبار التحصيلي المعرفي يرجع إلى اختلاف نمط الأسلوب المعرفي (الإعتماد/ الإستقلال) عن المجال الإدراكي، لصالح الطلاب المستقلين الذين درسوا المقرر باستخدام بيئة التعلم التشاركي (المتزامن/غير المتزامن) في التحصيل المعرفي؛ ولا توجد فروق ترقى إلى مستوى الدلالة بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي ترجع إلى نمط التشارك (المتزامن/ غير المتزامن)، أو التفاعل بين نمط التشارك والأسلوب المعرفي؛ كما لا توجد فروق ترقى إلى مستوى الدلالة بين متوسطات درجات الطلاب في بطاقة ملاحظة الأداء المهاري ترجع إلى نمط التشارك (المتزامن/ غير المتزامن) أو اختلاف نمط الأسلوب المعرفي (الإعتماد/ الاستقلال) عن المجال الإدراكي، أو التفاعل بين نمط التشارك والأسلوب المعرفي. (ملخص المؤلف)
للمزيد من الدقة يرجى التأكد من أسلوب صياغة المرجع وإجراء التعديلات اللازمة قبل استخدام أسلوب (APA) :
|
|
| سعفان، إيمان عبد القادر الليسي. (2018). أثر التفاعل بين نمطي التعلم التشاركي (المتزامن وغير المتزامن) والأسلوب المعرفي (المعتمدين والمستقلين) على تنمية مهارات معالجة الصور الرقمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم (دكتوراه). جامعة طنطا كلية التربية النوعية، مصر. تم استرجاعه من search.shamaa.org . |