شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستوى امتلاك الطلبة ذوي صعوبات التعلم لمهارات تنظيم الذات في التعلم من وجهة نظر معلميهم، وعلاقته بالتحصيل الدراسي، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث ببناء مقياس للكشف ع مستوى تنظيم الذات لدى الطلبة ذوي صعوبات حيث تكون من (38) فقرة، وتم إيجاد دلالات صدق وثبات لهذا المقياس تتناسب مع أهداف الدراسة، وتم توزيعها على عينة عشوائية من معلمين غرف المصادر للطلبة ذوي صعوبات التعلم، حيث تكونت عينة الدراسة من (30) معلماً ومعلمة، من العام الجامعي 2017-2018، وأشارت نتائج الدراسة أن مستوى امتلاك الطلبة ذوي صعوبات التعلم على مهارة التخطيط ووضع الأهداف جاء بالمستوى المتدني، بينما جاء على بعد مراقبة الذات وبعد تقييم الذات بالمستوى المتوسط، في حين جاء مستوى تعزيز الذات وضبط المثيرات الخارجية مرتفعا. كما تبين أن الإناث يتفوقون على الذكور على جميع الأبعاد والدرجة الكلية للمقياس. وتشير النتائج إلى وجود فروق ذات دلاله إحصائية في التحصيل الدراسي بين فئة الطلبة ذوي صعوبات التعلم الذي يملكون مستوى مرتفع من التنظيم الذاتي، وفئة الطلبة ذوي صعوبات التعلم الذين يملكون مستوى منخفض في مكونات التنظيم الذاتي، ولصالح الطلبة ذوي صعوبات التعلم بمستوى مرتفع من التنظيم الذاتي على جميع الأبعاد والدرجة الكلية للمقياس. (الملخص المنشور)

The present study aims at identifying the degree to which students with Learning Disabilities possess skills of self-regulated learning from their teachers’ perspective and its relation to their academic achievement. The sample of the study consists of 30 teachers from the academic year 2017-2018 who work at the resources rooms for Learning Disabilities students. To achieve the objectives of the study, a valid and reliable measure consisting of (38) paragraphs has been constructed and distributed randomly to expose the degree to which students with Learning Disabilities possess skills of self-regulated learning. The results of the study show that the degree to which students with Learning Disabilities possess planning skills and setting goals comes at a low level, followed by self-monitoring and self-evaluation at the intermediate level, while the level of self-promotion and control of external stimuli is high. The results also show that females outperform males on all dimensions and the total score of the measure. In addition, the results reveal that there are statistically significant differences in the academic achievement between the students with learning difficulties who have a high level of self-regulated learning and those who have a low level of the components of self-organization. The results are in favor of the students with Learning Disabilities who have a high level of self-regulation on all dimensions and the total degree of the measure. (Published abstract)