شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى التعرف على البناء العاملي للإبداع الانفعالي والذكاء الانفعالي والإبداع المعرفي لدى طلاب الجامعة. وتكونت عينة البحث من 200 طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثانية بكلية التربية- جامعة طنطا في العام الدراسي 2016/ 2017 بالفصل الدراسي الثاني، (100 أدبي، 100علمي)، تراوحت أعمارهم الزمنية بين 18-30 سنة بمتوسط عمري 18.93 سنة وانحراف معياري 0.36. وطبقت عليهم أدوات البحث المتمثلة في مقياس الإبداع الانفعالي ]تأليف (Averill, 1999)- ترجمة أبو زيد الشويقي؛ والنسخة المختصرة لمقياس الذكاء الانفعالي (Mayer, Salovey, & Caruso, 2002)- إعداد أسماء عبد المقصود[، واختبار تورانس للتفكير الابتكاري باستخدام الصورة (ب) ]تأليف (1966 ,Torrance) وترجمة عبد الله سليمان وفؤاد أبو حطب 1973[. وباستخدام التحليل العاملي التوكيدي، وتحليل المسار باستخدام ]برنامج ليزرل (Liseral 9.2)، ومعامل ألفا كرونباخ. ومعامل ارتباط بيرسون واختبار "ت" لدلالة الفروق[. أسفر البحث على النتائج الآتية: 1) المكونات العالمية للإبداع الانفعالي تمثل عامل مستقل عن المكونات العاملية للذكاء الانفعالي. 2) المكونات العاملية للإبداع الانفعالي تمثل عامل مستقل عن المكونات العاملية للإبداع المعرفي. 3) عدم وجود فروق دالة إحصائياً في الإبداع الانفعالي والذكاء الانفعالي والإبداع المعرفي ترجع إلى التخصص الدراسي (أدبي- علمي) لدى طلاب الجامعة. (ملخص المؤلف)