شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية (فكّر، زاوج، شارك) في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مبحث التربية الإسلامية وتنمية دافعيتهم لإنجاز الواجبات البيتية، وأجريت الدراسة على عينة من طلبة الصف العاشر الأساسي عددها (70) طالباً، واعتمدت الدراسة المنهج شبه التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة، وكذلك المنهج الوصفي، واستخدم الباحثون اختباراً تحصيلاً، ومقياساً لدافعية إنجاز الواجبات البيتية من إعدادهم، بعد التأكد من معامل الصدق والثبات لهما. وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائياً بين متوسط درجات الطلبة في المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي، وفي مقياس دافعية إنجاز الواجبات البيتية، ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية (فَكِّرْ، زَاوِجْ، شَارِك). ومن توصيات الدراسة ضرورة تدريب معلمي التربية الإسلامية على كيفية توظيف استراتيجية (فكّر، زاوج، شارك) في التدريس. (الملخص المنشور)

The study aimed to reveal the extent to which the strategy (thinking, pairing, sharing) influences the tenth grade students' academic achievement in Islamic education and in developing their achievement motivation to do their homework. The study was conducted on 70 tenth graders. The study adopted the quasi-experimental method with the control and the experimental groups, and the content analysis method. The researchers used an achievement test and a measurement for students' motivation on doing homework after ensuring the validity and reliability coefficient. The results showed that there was a statistically significant difference between the students' average in the experimental and control groups in the post-examination and in the motivation scale when doing their homework, and for the experimental group that studied using the strategy (thinking, pairing, sharing). The results recommended that the teachers of Islamic education should be trained to use the strategy (thinking, pairing, sharing) in teaching. (Published abstract)