شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر استخدام استراتيجية دورة التعلّم الخماسية المحوسبة في اكتساب مهارات التفكير العلمي في مادة العلوم لدى طلبة الصف الرابع الأساسي في مدارس الكلية العلمية الإسلامية- البرنامج الأمريكي (SAT)، للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2015-2016 وفقاً للتصميم شبه التجريبي، ولتحقيق ذلك، أعد الباحثان مقياساً للتفكير العلمي (القبلي والبعدي)، وطبقاه على أفراد الدراسة بعد أن تم التحقق من صدقه وثباته. تكون أفراد الدراسة من (48) طالباً وطالبة طٌبّقت على مجموعتين، تجريبية بلغ حجمها (24) طالباً وطالبة، تعلمت وحدتي (المادة، والكهرباء والتمغنط) باستخدام استراتيجية دورة التعلّم الخماسية المحوسبة، وضابطة بلغ حجمها (24) طالباً وطالبة، تعلمت الوحدتين نفسهما باستخدام استراتيجية دورة التعلّم الخماسية الاعتيادية. وقد أظهرت النتائج تفوق أداء طلبة المجموعة التجريبية مقارنة بأداء طلبة المجموعة الضابطة، في حين لم تُظهر فروقاً دالة إحصائياً عند (α =0.05) تعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس والجنس (ذكور، وإناث). وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة باستخدام استراتيجية دورة التعلّم الخماسية المحوسبة في تدريس مهارات التفكير العلمي في مادة العلوم لطلبة الصف الرابع الأساسي. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the effect of using computerized 5E’s learning cycle model on acquiring scientific thinking skills in science among fourth graders in Islamic Educational College- American Program (SAT) during the second semester (2015-2016) according to a quasi-experimental design. The researchers prepared a scientific thinking scale which was applied on the sample of the study which was (48) students, after both reliability and validity were checked. Two classes were randomly assigned. One a control group of (24) students who were taught by using conventional 5E’s learning cycle model strategy. The other was an experimental group of (24) students who were taught by using computerized 5E’s learning cycle model strategy. All students were pre-and post-tested with the (Matter, and Electricity and Magnetism) units. The study revealed that there was statistical difference at the level of (α=0.05) on developing scientific thinking skills in favor of computerized 5E’s learning cycle model strategy. While there was no significant difference due to the interaction between the strategy of teaching and gender (male, female). In light of study results, it is recommended to use the computerized 5E’s learning cycle model strategy to acquire scientific thinking skills among fourth graders. (Published abstract)