شبكة المعلومات العربية التربوية

يعد التحصيل الدراسي من أهم الموضوعات التعليمية، وظاهرة من أهم الظواهر التي تشغل المتخصصين القائمين على العملية التربوية، ويرجع ذلك إلى ما له من أهمية في حياة المتعلمين، والمحيطين بهم من آباء ومعلمين، لأن التحصيل الدراسي يعبر عن مستوي النشاط العقلي للطالب، فهو أول ما يلفت النظر لتقييم حالة الطالب، وتحديد مساره التعليمي، بل وتحديد مراحل حياته كلها، وتوجيهه التوجيه السليم، وبذلك يلعب التحصيل الدراسي دوراً مهماً في تشكيل عملية التعلم وتحديدها (فؤاد أبو حطب، سيد أحمد، أمال صادق، 2003، 512). ويعد الأسلوب المعرفي (التعمق مقابل السطحية) أحد أهم الأساليب المعرفية التي اهتمت بها الدراسات التربوية، وقد نشأ هذا الأسلوب من خلال الدراسات والأبحاث التي قام بها سكلسينجر (Schlesinger, 1954)، وحدده بأنه المحافظة على السلوك الضيق، ويرى (أنور محمد الشرقاوي، 1995، 13)، أن الفروق بين الأفراد في سعة وتركيز الانتباه إذ يتميز بعض الأفراد بالتعمق والتركيز على عدد من عناصر المجال في حين يتميز البعض الآخر من الأفراد بالفحص الواسع لعدد كبير من العناصر والمعلومات. هذا الاختلاف بين أسلوب التعلم (العميق- السطحي) وأيهما أفضل أحد دوافع إجراء البحث الحالي لتحديد كيفية تصميم المراجعة الالكترنية داخل بيئة الفصول المعكوسة لتناسب كليهما. (الملخص المنشور)

Academic achievement is one of the most important educational subjects, and it is one of the most important phenomena that occupy specialists based on the educational process, due to the importance it has in the lives of learners, and those around them who are parents and teachers, because academic achievement reflects the level of mental activity of the student, as it is the first thing It is interesting to evaluate the student’s condition, determine his educational path, and even define the entire stages of his life, and direct him in the proper direction, and these academic achievement plays an important role in shaping and defining the learning process (Fouad Abu Hatab, Syed Ahmed, Amal Sadiq, 2003, 512). And that cognitive method (depth versus superficiality) is one of the most important cognitive methods that educational studies have taken care of, and this method arose through studies and research carried out by Schlesinger (1954), and he identified it as maintaining narrow behavior, and sees (Anwar Muhammad Sharqawi, 1995 , 13), that the differences between individuals in the capacity and focus of attention, as some individuals in depth and focus on a number of elements of the field while others of individuals with a broad examination of a large group of elements and information. This difference between the (deep / superficial) learning style and which is the best is one of the motives for conducting the current research to determine the method of electronic review within the reversed classroom environment to suit both. (Published abstract)