شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث الحالي تحديد دور الاستقصاء التأملي القائم على بحوث العمل في تنمية التحصيل بمستويات (التذكر- الفهم - التطبيق)، وتنمية التفكير التأملي الذى يشمل المهارات الآتية (التأمل والملاحظة - الكشف عن المغالطات - الوصول إلى استنتاجات منطقية - إعطاء تفسيرات مقنعة - التوصل إلى حلول مقترحة). ولتحقيق ذلك تم استخدام المنهج التجريبي ذات التصميم شبه التجريبي والمنهج الوصفي التحليلي، كما تم إعداد أدوات البحث المتمثلة في الاختبار التحصيلي، ومقياس التفكير التأملي علاوة على أدوات المعالجة التجريبية المتمثلة فى دليل المعلم، ودليل نشاط التلميذ، وأيضاَ استخدام صحائف التفكر لكلٍ من المعلم والتلاميذ، وتمثلت عينة البحث في عدد من تلاميذ الصف الخامس الإبتدائي بلغ (91) تلميذ وتلميذة بمدرستين تابعتين لإدارة أجا التعليمية بمحافظة الدقهلية، حيث تم تقسيمهم إلى (47) تلميذ وتلميذة للمجموعة التجريبية، و(44) تلميذ وتلميذة للمجموعة الضابطة، وأسفر البحث عن النتائج الآتية : 1) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0,05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (α ≤ 0,05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس مهارات التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية. 3) توجد علاقة ارتباطية موجبة عند مستوى دلالة (α ≤ 0,05) بين التحصيل الدراسي ومهارات التفكير التأملي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي فى مادة العلوم. 4) أدى استخدام المعلم لصحائف التفكر إلى تحسين ممارساته داخل الفصل الدراسي. 5) أدى استخدام التلاميذ لصحائف التفكر إلى تحسين ممارساتهم داخل الفصل الدراسي. (ملخص المؤلف)

The research aimed at determining the role of Action Research -based- Reflective Inquiry in developing both achievement at levels of (Knowledge - comprehension - application) and Reflective thinking with these skills: (Meditation and Observation - Mistakes detection - Access to conclusions - Giving convincing explanations- Develop proposed solutions). To achieve that, the experimental method with the quasi-experimental design and Descriptive analytical method were used, achievement test, and Scale of reflective thinking were prepared, these tools were applied on a sample of (91) students of the 5th grade primary pupils distributed into two schools of educational Aga district at Dakahlia governorate, however, (47) pupils for the experimental group and (44) pupils for the control group, results showed the following: 1) There are statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental group and the control group in the post-application of the achievement test for the experimental group. 2) There are statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the mean scores of the experimental group and the control group in the post- application of the scale of reflective thinking skills for the experimental group. 3) There is a positive correlation at the level of significance (α ≤ 0.05) between the academic achievement and reflective thinking skills of fifth grade students in science. 4) The reflective journal improved the teacher’s practices in classroom. 5) The reflective journal improved the pupils’ practices in classroom. (Author’s abstract)