Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى الكشف عن أثر اختلاف نوع التغذية الراجعة التصحيحية في بيئة التعلم الإكتروني القائمة على مراسي التعلم في تنمية مهارات إنتاج الفيديو الرقمي والانخراط في التعلم لطلاب تكنولوجيا التعليم. اعتمدت الباحثتان المنهج شبه التجريبي، وتم تبني نموذج عبد اللطيف الجزار 2013 المطور لتصميم بيئات التعلم الإلكتروني وتكونت العينة من 45 طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية- جامعة الفيوم، وتم توزيعهم على ثلاث مجموعات تجريبية قوام كلّ منهما 15 طالبا وطالبة. ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث: إنّ نوع التغذية الراجعة التصحيحية المقدّمة من خلال بيئة تعلم إلكتروني قائمة على مراسي التعلم بغض النظر عن مصدر صدورها (بشري- غير بشري) أدى إلى تنمية الجانب المعرفي والمهاري لمهارات إنتاج الفيديو الرقمي والانخراط في التعلم للمجموعات الثلاث، وأن المجموعة التجريبية الثالثة الذين درسوا من خلال التغذية الراجعة التصحيحية (طلب التوضيح) تفوقوا على نظرائهم أفراد المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية الذين درسوا من خلال نوع التغذية الراجعة التصحيحية (الصريحة- الضمنية) في الجانب المعرفي والمهاري لإنتاج الفيديو الرقمي والانخراط في التعلم. (ملخص المؤلف)

The objective of the current study is to identify the difference in the type of corrective feedback in e-learning based on learning anchored learning on developing digital video production skills and learning engagement among Educational Technology students. Besides, the study used the semi-experimental approach. Abdellatif Al-Jazzar 2013 modified model for e-learning environments was also adopted. The sample consisted of 45 female and male students of the fourth year Department of Educational Technology. Faculty of Specific Education, Fayoum University, and were distributed to three experimental groups, each consisted of 15 female and male students. The main findings of the study are that the type of corrective feedback provided by an e-learning environment based on anchored learning, regardless of their origin (human-non-human), has led to the development of the cognitive and skillful aspect of digital video production and learning skills for the three groups. The third experimental group, that studied through collective feedback, “clarification request”, surpassed their counterparts in the first and second experimental groups, that studied through the type of corrective (implicit- explicit) feedback, on the cognitive and skilled side of digital video production and learning engagement. (Author’s abstract)