شبكة المعلومات العربية التربوية

الكتابة الأكاديمية هي وسيلة لعرض الدراسات ونتائج البحوث العلمية في جميع مجالات العلوم. هذه الكتابة لها خصائصها وأسلوبها المحدد. ويحتاج طلاب الجامعة دائمًا إلى تحسين مهاراتهم في الكتابة الأكاديمية وتصحيح أخطائهم في هذا المجال. وهذا البحث يهدف إلى تحديد الأخطاء الشائعة في الكتابة الأكاديمية بين طلاب الماجستير تخصص طرق تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية. ولتحقيق هذا الهدف، أعد الباحث استبانة تم تقديمها إلى 10 من أعضاء هيئة التدريس تخصص مناهج وطرق تدريس اللغة الفرنسية. وقد تم تحديد الأخطاء الأكثر شيوعا بناء على نتائج هذه الاستبانة. كما قام الباحث بإعداد واجراء اختبار تشخيصي لتحديد الأخطاء الشائعة في الكتابة الأكاديمية بين طلاب الماجستير تخصص طرق تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بكلية التربية جامعة المنيا. كما يهدف هذا البحث أيضًا إلى علاج الأخطاء الشائعة في الكتابة الأكاديمية بين طلاب الماجستير تخصص طرق تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بكلية التربية جامعة المنيا. ولتحقيق هذا الهدف، أعد الباحث برنامجًا قائماً على استراتيجية عمليات الكتابة. يتكون الجزء العملي من البرنامج المقترح من أربعة أجزاء هي: توليد الأفكار، القراءة وتسجيل الملاحظات، الصياغة، التقويم (تقويم الزملاء - تقويم المدرب) وإعادة الكتابة. تم إجراء تجربة البرنامج المقترح خلال العطلة الصيفية خلال شهري يوليو وأغسطس لدى مجموعة من طلاب الماجستير تخصص طرق تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بكلية التربية جامعة المنيا بلغت عشرة مشاركين. ولقياس فاعلية البرنامج قام الباحث بتطبيق اختبار قبلي/بعدي في الكتابة الأكاديمية قبل وبعد تطبيق البرنامج المقترح على المشاركين. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات المشاركين في الاختبار القبلي / البعدي للكتابة الأكاديمية لصالح الاختبار البعدي. تُظهر هذه النتائج فاعلية البرنامج المقترح القائم على استراتيجية عمليات الكتابة في علاج الأخطاء الشائعة في الكتابة الأكاديمية لدى طلاب الماجستير تخصص طرق تدريس اللغة الفرنسية كلغة أجنبية بكلية التربية جامعة المنيا. وعلى ذلك يوصي الباحث باستخدام استراتيجية عمليات الكتابة في تدريس الكتابة الأكاديمية لطلاب الدراسات العليا. (الملخص المنشور)

L'écriture académique est le moyen de présenter les études et les résultats des recherches scientifiques dans tous les domaines de la science. Cette écriture a ses caractéristiques et son style spécifique. Les étudiants universitaires ont besoins toujours d'améliorer leurs compétences en écriture académiques et de corriger leurs erreurs dans ce domaine. Cette recherche a visé à déterminer les erreurs communes en écriture académique chez les étudiants de magistère (didactique du FLE). Pour atteindre ce but, le chercheur a élaboré un questionnaire qui a été soumis à 10 membres du corps enseignant en didactique du FLE. De même, le chercheur a élaboré et administré un test diagnostique pour déterminer les erreurs communes en écriture académique auprès un échantillon des étudiants de magistère de la faculté de pédagogie de Minia (didactique du FLE). Cette recherche a, également, visé à remédier aux erreurs communes en écriture académique chez les étudiants de magistère de la faculté de pédagogie de Minia (didactique du FLE). Pour atteindre ce but, le chercheur a élaboré un programme basé sur la stratégie des processus d'écriture. La partie pratique de notre programme se compose de 4 séquences : Génération des idées, Lecture et Prise des notes, Faire un brouillon, L’évaluation (Evaluation par les pairs - Evaluation par le formateur) et Réécriture. L'expérimentation de notre programme a eu lieu en vacances d'été pendant les deux mois de juillet et d’aout. Un pré/post-test a été administré avant et après l'expérimentation du programme auprès des participants (10 participants des étudiants de magistère de la faculté de pédagogie de Minia (didactique du FLE)). Les résultats ont montré d'il y a des différences significatives entre la moyenne des notes des participants dans le pré/test et le post/test de l'écriture académique en faveur du post test. Ces résultats montrent l'efficacité du programme proposé basé sur la stratégie des processus d'écriture dans la remédiation aux erreurs communes en écriture académique chez les étudiants de magistère de la faculté de pédagogie de Minia (didactique du FLE). Le chercheur recommande, alors, d'utiliser la stratégie des processus d'écriture dans l'enseignement de l'écriture académique chez les étudiants des études supérieures. (Résumé publié)