شبكة المعلومات العربية التربوية

استعملت الباحثتان منهج البحث الوصفي التحليلي لدراسة استراتيجية تعليمية تعلمية يمكن توظيفها في تدريس المواد الدراسية بصورة عامة ومادة والتاريخ والجغرافية بصورة خاصة، للإفادة منها للمدرسين والمدرسات في المرحلة الابتدائية والمتوسطة والإعدادية وتم ذلك من طريق الدراسة المكتبية من المصادر والمراجع والأدبيات التربوية والدراسات المحلية والدولية لكتابة البحث الحالي وتوصل الباحثان إلى كتابة عشرة مباحث، المبحث الأول (ماهية استراتيجية الرحلات المعرفية)، المبحث الثاني (مسميات الرحلات المعرفية كاستراتيجية تعليمية تعلمية)، المبحث الثالث (فوائد وخصائص ومميزات الرحلات المعرفية كاستراتيجية تعليمية تعلمية)، المبحث الرابع (مكونات الرحلات المعرفية كاستراتيجية تعليمية تعلمية)، المبحث الخامس (الرحلات المعرفية كأنشطة تعليمية)، المبحث السادس (المبادئ التربوية الواجب مراعاتها عند انشاء الرحلات المعرفية كاستراتيجية تعليمية تعلمية)، المبحث السابع (مواصفات الرحلات المعرفية كاستراتيجية تعليمية تعلمية الناجحة)، المبحث الثامن (بعض نواحي القصور في الرحلات المعرفية كاستراتيجية تعليمية تعلمية)، المبحث التاسع (خطوات بناء أداة الرحلة المعرفية كاستراتيجية تعليمية تعلمية)، المبحث العاشر (خطوات اساسية عند تصميم الرحلات المعرفية كاستراتيجية تعليمية تعلمية من قبل المدرس)، وفي خاتمة الكتابة تبين أن هذه الاستراتيجية التدريسية لها صفات ومميزات وخصائص جيدة إذا ما وظفت بالطريقة الصحية في التدريس، وأنها تحتاج إلى مدرسين ومدرسات ذات كفاءة عالية المستوى في التدريس الصفي، وخاصة المدرسين والمدرسات من حملة الشهادات العليا مثل الماجستير أو الدكتوراه من تخصص طرائق التدريس، كونهم أكثر قراءة لهذه الاستراتيجيات الحديثة عند دراستهم النظرية والتطبيقية، وكتابة بحوث تخرجهم من الدراسات العليا. (الملخص المنشور)

The two researchers used the descriptive analytical research approach to study an educational learning strategy that can be used to teach study subjects in general, material, history and geography in particular, to benefit from them for male and female teachers at the elementary, middle and middle levels, and this was done through the desk study from sources, references, educational literature and local and international studies to write the current research the two researchers reached the writing of ten topics, the first topic (what is the strategy of cognitive journey), the second topic (titles of cognitive journeys as an educational learning strategy), the third topic (Fawa D and the characteristics and advantages of cognitive excursions as an educational learning strategy), the fourth topic (components of cognitive excursions as an educational strategy), fifth topic (cognitive excursions as educational activities), the sixth topic (educational principles to be taken into account when creating cognitive excursions as an educational learning strategy), seventh (specifications of cognitive journeys as a successful educational learning strategy), eighth topic (some aspects of shortcomings in cognitive journeys as an educational learning strategy), the ninth topic (steps to build a tool for cognitive journey as an educational learning strategy), topic 10 (line it is essential when designing cognitive excursions as an educational learning strategy by the teacher), and at the conclusion of writing it turns out that this teaching strategy has good characteristics, characteristics and characteristics if employed in the healthy way in teaching, and it needs teachers and teachers with high-level efficiency in class teaching, especially male and female teachers with higher degrees, such as masters or doctorates, who specialize in teaching methods, being more read about these modern strategies when studying theoretical and applied studies, and writing research papers graduating from graduate studies. (Published abstract)