شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة للتعرف على تصورات طالبات الصف الثالث الثانوي نظام المقررات لطبيعة العلم، وقد تم جمع البيانات كميا وكيفيا باستخدام أداة فهم الطلبة لطبيعة العلم والاستقصاء العلمي Student Understanding Of Science and Scientific Inquiry (SUSSI) في نسختها العربية، والتي قامت بترجمتها (حمايدة، 2013م) وتحويلها لأداتين؛ هما الاستبانة والمقابلة، وقد ضُمِّنتمجالات طبيعة العلم التالية: الطبيعة المؤقتة للنظريات العلمية، والفرق بين المشاهدات والاستدلالات، والعلاقة بين النظريات والقوانين العلمية، والمعرفة العلمية نشاطٌ إنسانيومتداخلة مع النواحي الثقافية والاجتماعية، كما أنها ناتجة جزئيا عن الخيال والإبداع الإنساني، وأخيرا؛ لا توجد طريقة علمية محددة الخطوات للوصول للمعرفة العلمية، وتمثَّلت عينة الدراسة في (178) طالبة للإجابة عن الاستبانة، وقد تم اختيارها بالطريقة العشوائية البسيطة، كما تمَّ إجراء المقابلات مع (13) طالبة؛ للتعرُّف على تصورات الطالبات بشكل أكثر عمقا، وتمَّ اختيار عينة المقابلة قصديا بناء على تنوع واختلاف الاستجابات في الاستبانة، واستعدادهن للخضوع لأسئلة المقابلة، وذلك عن طريق ترميز وتصنيف استجابات الطالبات في كل مدرسة بعد الانتهاء من جمع الاستبانات، وكشفت نتائج هذه الدراسة وجود توافق بين تصورات عينة الدراسة في الاستبانات والمقابلات، والتي اتَّضح من خلالها التصورات غير الدقيقة التي تحملها عينة الدراسة حول مجالات طبيعة العلم التي ضمنتها أدوات الدراسة، وقد قدمت الباحثة نهاية هذه الدراسة بعضًا من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)

The aim of the study was to identify the perceptions about the nature of science of the course format, third grade secondary school female students. Quantitative and qualitative data have been collected using the Students' Understanding of Science and Scientific Inquiry (SUSSI) tool, in its Arabic version, which was translated by Hamaida (2013). It was converted to a questionnaire and an interview. They include the following nature of science areas: the temporary nature of scientific theories, the difference between observations and inferences, and the relationship between theories and scientific laws. Scientific knowledge is a human activity. It overlaps with the cultural and social aspects, as it is also partly resulted of the imagination and human creativity. Finally, there are no specific scientific method steps to reach scientific knowledge. The sample of the study was (178) female students who were asked to answer the questionnaire. They were selected with a simple random sampling method. The interviews were conducted with 13 students; to deeply identify the perceptions of the students. The interview sample was chosen in purpose based on the diversity and the different responses in the questionnaire as well as their willingness to undergo the questions, through the coding and classification of the responses of the students in each school after the completion of the collecting of the questionnaires. The results of this study found consistency between the perceptions of the study sample in the questionnaires and interviews, which also revealed the inaccurate perceptions that the sample of the study holds on the areas of the nature of science that were included in the tools of the study. At the end, the researcher provided some recommendations and suggestions. (Published abstract)