شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث معرفة مدى تمثل طلبة المرحلة الإعدادية للقيم التربوية. واعتمد الباحث في هذا البحث على المنهج الوصفي التحليلي البنائي، نظراً لمناسبته لأغراض البحث الحالي، واشتمل البحث على أربعة فصول: الفصل الأول: تضمن مشكلة البحث وأهمية البحث وأهداف البحث وحدود البحث فضلاً عن تحديد المصطلحات. الفصل الثاني: تضمن ثلاث مباحث: المبحث الأول: الإطار النظري لمفهوم القيم وأهميتها ومصادر القيم وتصنيفاتها. المبحث الثاني: تضمن المرحلة الإعدادية واهميتها بالإضافة إلى خصائص النمو لدى الطلبة. المبحث الثالث: تضمن دراسات سابقة ذات العلاقة بالبحث الحالي. الفصل الثالث: تضمن إجراءات البحث، بالإستعانة ببرنامج الرزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعية، وذلك باستخدام المعالجات الإحصائية (spss) لإستخراج (الوسط المرجح والوزن المئوي ومربع كآي ومعامل ارتباط بيرسون). الفصل الرابع: تضمن عرض النتائج وترتيب المجالات، وترتيب القيم بحسب أوساطها وأوزانها المئوية المتكونة من (46) قيمة تربوية موزعة على ثلاث مجالات. (الملخص المنشور)

The research aimed to find out the extent to which students in the preparatory stage represent educational values. In this research, the researcher relied on descriptive analytical analytical methodology, due to its relevance to the current research purposes. The research included four chapters. Chapter 1: Include the problem of research and the importance of research and research objectives and limits of research as well as the definition of terms. Chapter2: includes three sections: The first topic: The theoretical framework of the concept of values and their importance, sources and values of values. The second topic: the preparatory stage and its importance as well as the characteristics of growth of students. The third topic: includes previous studies related to the current research. Chapter 3: The research procedures, using the statistical package program for social sciences, were carried out using statistical analyzes (spss) to extract (weighted mean, percent weight, square and Pearson correlation coefficient). Chapter 4: The presentation of the results and the order of the fields, and the order of values according to their constituencies and their percentages of (46) educational value distributed in three areas as follows. (Published abstract)