شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تقويم الإمتحانات النهائية لطلبة كليات التربية في جامعة صلاح الدين، اربيل من وجهة نظر الطلبة ومعرفة الفروق الإحصائية في مستوى التقويم وفقا لمتغيري الجنس والتخصص الدراسي. ولتحقيق أهداف البحث تم توجيه استبيان استطلاعي إلى مجموعة من المختصين في مجال التربية وعلم النفس وكذلك مجموعة من الطلبة وبعدها قاما ببناء إستبانة مؤلفة من (28) فقرة مع وضع بدائل ثلاثية للإجابة وقد تم التحقق من صدق الأداة من خلال استخراج الصدق الظاهري وكذلك تم التحقق من ثبات الأداة بطريقة بإعادة الإختبار إذ بلغ قيمته (0.73) وباستخدام معادلة الفا كرونباخ بلغ قيمته (0.81) ثم طبق الإستبانة على عينة مؤلفة من (321) طالباً وطالبة اختيروا بأسلوب الطبقي العشوائي ضمن كليتي (التربية، وتربية الأساس) وباستخدام الوسائل الإحصائية التالية (مربع كاي، معادلة فيشر، معادلة الفا كرونباخ، معامل ارتباط بيرسون). أظهرت النتائج أن الأسئلة الإمتحانية غير شاملة وتعتمد على الحفظ ومستمدة من محاضرات التدريسي فقط وغير متنوعة والتتناسب مع مستويات الطلبة، وكذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق إحصائية في إجابات الطلبة وفقا لمتغير الجنس، بينما أظهرت النتائج وجود فروق إحصائية بين استجاباتهم وفقاً لمتغير التخصص الدراسي ولصالح التخصصات الإنسانية. (الملخص المنشور)

The current research is attempts to evaluate the final examinations of the students of faculty of education at Salahaddin University- Erbil. Also to find its statistical differences in the level of evaluations according to the variables (gender, specialty). To achieve the goals, pilot questionnaire was sent to a group of educational and psychological specialists as well as to a group of students and a scale has been constructed that consist of (28) items with triple alternative for answering. The validity of the measure has been verified and the test-retest reliability was (0.73) by using Alpha-Cronbach reached (0.81), the measure applied on a sample of student male and female numbered (321). They were chosen in a random stratified manner within the college of education and college of basic education, (person correlation, alpha-cronbach, Fisher Equation and chi square) has been used to process the data according to the research goals. Results shows that the examination questions are not comprehensive, It depends on memorizing and what they listened from the lecturers only and not varied also it does not fit with students capability, there are no significant differences in there answering according to gender while result show a statistical deference according to their specialty in favor of humanities specialty. (Published abstract)