شبكة المعلومات العربية التربوية

أصبح الاهتمام بدمج المستحدثات التكنولوجية في التعليم من الاتجاهات الحديثة التي تعنى بها المؤسسات التعليمية على اختلاف مستوياتها، وذلك لإيمان القائمين على التعليم بجدوى هذه المستحدثات والآثار الكبيرة التي تعود على تحقيق الأهداف التعليمية وتمكين الأجيال من مسايرة متطلبات العصر. جاءت هذه الدراسة بهدف التعرف على واقع توظيف معلمات المرحلة الثانوية للمستحدثات التكنولوجية في التدريس من وجهة نظرهن، بالإضافة إلى تحديد تأثير التخصص الأكاديمي وسنوات الخبرة على واقع توظيفهن لهذه المستحدثات. ولتحقيق أهداف الدراسة فقد استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي، إذ تمثل المنهج الوصفي بالرجوع إلى الأدب النظري والدراسات السابقة وثيقة الصلة بموضوع البحث، بينما اعتمد المنهج التحليلي على أداة الدراسة إذ تم بناء الاستبيان بالاعتماد على الدراسات السابقة بهدف الكشف عن واقع توظيف معلمات المرحلة الثانوية للمستحدثات التكنولوجية في التدريس بمحافظة جدة. وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات المرحلة الثانوية بمدينة جدة وتم اختيار عينة طبقية عشوائية من مجتمع الدراسة بلغ عددهن (160) معلمة. خرجت الدراسة بعدّة نتائج أهمها أن هناك استخدام بدرجة كبيرة للمستحدثات التكنولوجية المستخدمة في التدريس، كما أوضحت الدراسة عدم وجود أثر للتخصص على واقع توظيف المعلمات للمستحدثات التكنولوجية في التدريس، وفي المقابل يوجد فروق دالة احصائيا في استخدام مستحدثات تكنولوجيا التعليم تعزى لمتغير الخبرة، وأوصت الدراسة بضرورة إقامة ورش عمل لتدريب المعلمات على إنتاج المستحدثات التكنولوجية. (الملخص المنشور)

The study aimed to determine the reality of employing secondary school female teachers for technological innovations in teaching from their point of view, and to determine the effect of academic specialization and years of experience on the reality of employing secondary school teachers for technological innovations in teaching from their point of view. (160) teachers of the secondary stage, and applied a questionnaire to measure the reality of the employment of secondary school teachers of technological innovations in teaching from their point of view, and reached the following results: The most technological innovations used in terms of teachers' attitudes, the Internet was 4.89%, and the percentage of technological innovation in teaching was 4.74%, while the trend towards technological innovations in teaching was 3.68. The obstacles of employing technological innovations in teaching amounted to an average of (2.64). There were also no statistically significant differences at the level of (0.05) in the responses of the secondary stage parameters due to the variables (scientific specialization, years of experience). The study recommended several recommendations from the most important of which are: the need to establish workshops to train the female teachers on employment of technological innovations in teaching. (Published abstract)