شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرّف على مستوى الدافعية للقراءة الحرة لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية ببريدة البالغ عددهن (70) طالبة، وللكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة في الدافعية للقراءة الحرة ببعديها وفقا لمتغيري التحصيل الدراسي والمشاركة في تحدي القراءة العربي .اتبعت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي المقارن، وقد تم استخدام: استبيان الدافعية للقراءة (النصار وآخرون، 2006) بعد إعادة ضبطه. توصلت الدراسة الحالية للعديد من النتائج؛ من بينها: وجود مستوى دافعية مرتفع للقراءة الحرة لدى أفراد العينة، بينما يتوفّر مؤشّر الدافعية الداخلية للقراءة بدرجة أعلى من الدافعية الخارجية لدى أفراد العينة، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة في الدافعية للقراءة بغالبية أبعادها تُعزى لمتغير المشاركة في تحدي القراءة العربي لصالح مجموعة الطالبات المشاركات، بينما لم تكشف الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة في الدافعية للقراءة بأبعادها تُعزى لمتغير التحصيل الدراسي. بناء على نتائج الدراسة خلصت الباحثة إلى عدد من التوصيات؛ ومن أبرزها: تعميم تجربة تحدي القراءة العربي في المجتمع السعودي بأطيافه، تصميم برامج تدريبية تتعلم من خلالها الطالبات مهارات القراءة والتمكين المعرفي، استحداث خطة سنوية لدعم الأنشطة الثقافية في المدارس والجامعات وتوجيهها لصالح نشر ثقافة القراءة الحرة، تصميم برامج إرشاد بالقراءة ضمن خطط الإرشاد الطلابي في المدارس. الجهات المُستفيدة من هذه الدراسة: وزارة التعليم "مدارس وجامعات"، وزارة الثقافة والإعلام، وزارة العمل والتنمية الاجتماعية، مؤسسات التنمية الخيرية والأهلية. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the relationship between the motivation for free reading and the quality of life in a sample of 70 secondary students in Buraidah, and to detect the existence of statistically significant differences between the average scores of the sample in motivation for free reading and quality of life according to the variables of achievement and participation In the challenge of reading in Arabic. In this study, the researcher used the correlated comparative descriptive method. The questionnaire of motivation for reading (Al-Nassar et al., 2006) was used after re-adjustment and the quality of life wellbeing for secondary education students after amending and re-adjusting the quality of life standard for university graduates (Mansi and Kazem, 2010). The current study achieved many results, some of which: There is a significant positive correlation between motivation for free reading and quality of life. There are also statistically significant differences between the average scores of the sample in the quality of the total life and the quality of education and study due to the variable of achievement in favor of female students of high achievement. The study revealed significant differences between the average scores of the sample members in the quality of the total life and some of its dimensions and the existence of statistically significant differences between the average scores of the sample in the motivation for reading in most dimensions due to the variable of participation In the challenge of reading Arabic in favor of the group of participating female students, while the study did not reveal the existence of statistically significant differences between the average scores of the sample in the motivation to read the dimensions attributed to the achievement variable. Based on the results of the study, the researcher concluded with a number of recommendations. The most important of these are: expanding the experience of the challenge of reading Arabic in the Saudi society with all its spectra, designing training programs in which students learn reading skills and cognitive empowerment, developing an annual plan to support cultural activities in schools and universities, free reading, introduction of the concept of quality of life in some educational curricula for the stages of secondary and university education, increasing attention to students with low academic achievement and working to provide support for them in order to reach with them the achievement of better quality of life. Beneficiaries of this study: Ministry of Education "Schools and Universities", Ministry of Culture and Information, Ministry of Labor and Social Development, charitable and civil development institutions. (Published abstract)