شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أبرز الحاجات التدريبية لمعلّمات اللغة الانجليزية في لواء الجامعة وعلاقتها ببعض المتغيّرات الديموغرافية في لواء الجامعة في المملكة الاردنية الهاشمية. تمّ استخدام المنهج الوصفي التحليلي، واختيار عينة مكوّنة من (122) معلما ومعلمة، وتطوير مقياس الحاجات التدريبية لمعلمي اللغة الانجليزية، والتّحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس، وتطبيق الدراسة بالفصل الدراسي الاول للعام الدراسي 2019/2020. توصلت نتائج الدراسة إلى أن المعلّمين قد عبروا عن حاجات منخفضة لكل من استراتيجيات القياس والتقويم والتخطيط للدرس، بينما جاءت حاجة إدارة الغرفة الصفيّة وتنظيمها والتوجيه والارشاد وحاجة الدّورات التدريبيّة عن استراتيجيات التدريس بدرجة متوسطة، بينما تبين أن معلمي اللغة الانجليزية يحتاجون دورات تدريبيّة حول استخدام التكنولوجيا في التدريس بدرجة مرتفعة. كما توصلت النتائج وجود فروق في الحاجات التدريبيّة في الأبعاد التخطيط والتوجيه والارشاد واستخدام التكنولوجيا باختلاف الخبرة التدريسية، وأن المعلمين تختلف احتياجاتهم التدريبيّة حسب المؤهل في حاجة التَّوجيه والارشاد ولصالح من يحمل مؤهل دراسات عليا على البكالوريوس. وقد توصلت النتائج أيضا أن المعلمين يختلفون في حاجاتهم التدريبيّة في استراتيجيات القياس والتقويم وإدارة الصف وتنظيمه ولصالح المعلمين مقارنة بالمعلمات واختلاف في دورات التوجيه والارشاد واستخدام التكنولوجيا في التدريس لصالح المعلمات مقارنة مع المعلمين، وقد توصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات ومنها: ضرورة الاهتمام بتنمية بعض الحاجات التدريبيّة وخاصة استخدام التّكنولوجيا في التدريس. (الملخص المنشور)

We performed a retrospective study that examined the variation in needs for English teachers in Liwa ‘a Al Jama ‘a Directorate of Education in the Hashemite Kingdom of Jordan in relation with demographic variables using the descriptive analytical approach. Our sample size was 122 teachers. We developed the scale of training needs for English language teachers, checking the psychometric properties of the scale, and applying the study in the first semester of the academic year 2019/2020. We concluded that teachers have expressed low demand for both measurement strategies, assessment strategies and lesson planning. We demonstrated that teachers reported medium demand for classroom management and organization, guidance, counseling and the need for training courses on teaching strategies. We found that there is high demand for training courses on the use of technology in teaching. Our results show that there are differences in the demands for training in planning, directing, counseling and the use of technology with different teaching experiences. We also found that teachers differ in their training needs and favor those holding a postgraduate qualification than those holding BA degree. The results also concluded that teachers differ in their training needs in the assessment strategies, classroom management, organization and favor of male teachers than female teachers. This is in contrast to the demands for training courses in guidance, counseling and the use of technology which were more common in female teachers compared to male teachers. The study reached a number of recommendations: the need to pay attention to the development of some training needs or demands especially the use of technology in teaching. (Published abstract)