شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الباحثة دراسة العلاقة بين الذكاء الثقافي والاتزان الانفعالي ،ومدى إمكانية التنبؤ بأداء الطلاب على مقياس الاتزان الانفعالي بمعلومية درجاتهم على مقياس الذكاء الثقافي لدى طلاب الجامعة دارسي اللغات الأجنبية وأقرانهم من التخصصات الأخرى ؛ وكذلك الكشف عن الفروق التى تعزى للتخصص (دراسي اللغات – أقرانهم من التخصصات الأخرى)، والنوع (ذكور، اناث)، ومحل الإقامة (ريف، حضر)، والفرقة الدراسية (الأولى، الرابعة) في متغيرى البحث (الذكاء الثقافي والاتزان الانفعالي)، وتكونت عينة البحث الأساسية من (980) طالب وطالبة من طلاب كلية التربية جامعة حلوان. وقد استخدم في البحث الحالى مقياسى الذكاء الثقافى، والاتزان الانفعالي (من إعداد الباحثة). وقد أظهرت نتائج البحث وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين الذكاء الثقافي والاتزان الانفعالي (على مستوى العوامل والدرجة الكلية) لدى طلاب الجامعة دارسي اللغات والتخصصات الأخرى فيما عدا (عامل الوعى الثقافي فلم يرتبط بعاملى (التعاطف، والاستقلالية) من عوامل الاتزان الانفعالي، ووجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً بين الذكاء الثقافي والاتزان الانفعالي على مستوى جميع العوامل والدرجة الكلية لدى عينة البحث الكلية. كذلك أشارت النتائج أنه يمكن التنبؤ بالاتزان الانفعالي بمعلومية درجات الطلاب على مقياس الذكاء الثقافي ،ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات طلاب الجامعة دارسي اللغات وأقرانهم من التخصصات الأخرى في الدرجة الكلية للذكاء الثقافى، وعاملى الدافعية الثقافية والوعى الثقافى، وذلك لصالح الطلاب دارسي اللغات في حين لم توجد فروق دالة إحصائياً في بعد التخطيط الثقافى. كما أظهرت نتائج البحث أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات طلاب الجامعة دارسي اللغات وأقرانهم من التخصصات الأخرى في الدرجة الكلية للاتزان الانفعالي وبعض عوامله (الاستقلالية، التعاطف)، في حين وجدت فروق ذات دلالة إحصائية في عوامل أخرى (التفاؤل، التعقل، التحمل)، وذلك لصالح الطلاب دارسي اللغات. وأخيرا أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً تعزى للنوع ومحل الإقامة والفرقة الدراسية لدى الطلاب دارسي اللغات في الذكاء الثقافي والاتزان الانفعالي (على مستوى العوامل والدرجة الكلية) فيما عدا بعض االعوامل في كلا المتغيرين. (الملخص المنشور)

The present research aimed to examine the relationships between Cultural intelligence and emotional stability, and determine the extent of predictability of students performance on the emotional stability scale through their degrees on Cultural intelligence scale for Foreign Language students in the university and their peers of other specializations. and as well as revealing the differences according to specialization (foreign language students – their peers of other specializations), gender (male - female), place of residence (rural – urban), and the study grade (first grade – fourth grade) in the research variables (cultural intelligence – emotional stability). The main sample of research consisted of (980) participants students (male – female) from the faculty of education, Helwan university. Cultural intelligence scale and emotional stability scale were used in this study (prepared by the researcher). The results of the research revealed that there is a positive correlation statistically significant between cultural intelligence and emotional stability (at the level of factors and total score) for foreign language students in the university and their peers of other specializations except (the cultural awareness factor wasn’t related to the factors of) empathy and Autonomy). And there is a positive correlation statistically significant between cultural intelligence and emotional stability (at the level of all factors and the total score) for the total sample of research. the results also indicated that emotional stability can be predicted by the scores of the students on the Cultural intelligence scale. and there is statistically significant differences between mean of scores for Foreign Language students in the university and their peers of other specializations in the total score of cultural intelligence and the factors of cultural motivation and cultural awareness for foreign language students in the university, while there were no statistically significant differences in the cultural planning factor. the results also revealed that there were no statistically significant differences between the mean of scores of Foreign Language students in the university and their peers of other specializations in the total score of emotional stability and some of it’s factors (Autonomy and empathy) while that there were statistically significant differences in other factors (optimism, Logic and tolerance) for foreign language students in the university. Finally the results revealed that there were no statistically significant differences according to gender, place residence, and the research grade for Foreign Language students in the university in cultural intelligence and emotional stability (at the level of factors and the total score) except some factors in both variables. (Published abstract)