شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور المدرسة الابتدائية في تنمية المسؤولية الاجتماعية لدى تلميذات المرحلة الابتدائية بمدينة جدة من وجهة نظر معلمات المدارس، ولتحقيق أهداف البحث قامت الباحثة في بناء استبانة تحت عنوان "دور المدرسة الابتدائية في تنمية المسئولية الاجتماعية من وجهة نظر المعلمات بمدينة جدة"، وتم تحليل البيانات التي تم تجميعها باستخدام البرنامج الإحصائي للعلوم الاجتماعية (SPSS v.23). وخرجت الدراسة بعدة نتائج، كان من أهمها: أن الدرجة الكلية لدور المدرسة الابتدائية في تنمية المسؤولية الاجتماعية من وجهة نظر معلمات المدارس محل الدراسة كانت درجة متوسطة، كما أوضحت الدراسة أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية 0.05 في درجة تقدير دور المدرسة الابتدائية في تنمية المسؤولية الاجتماعية بمجال المسئوليات (الذاتية- الدينية- الوطنية- المجتمع- الثقافة- الأسرة) تبعا للمؤهل العلمي لصالح الحاصلات على (دبلوم)، وكذلك توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى معنوية 0.05في درجة تقدير دور المدرسة الابتدائية في تنمية المسؤولية الاجتماعية وأبعادها تبعًا للخبرات التدريسية لصالح المعلمات ذوات الخبرة التدريسية (15 سنة فأكثر). (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the role of primary school in the development of social responsibility among Female primary school students in Jeddah from the point of view of female teachers. In order to achieve the research objectives, the researcher built a questionnaire entitled "The role of primary school in developing social responsibility from the point of view of female teachers at Jeddah Governorate" The collected data were analyzed using the Social Science Statistical Program (SPSS v.23). The study has come up with several outcomes, most importantly is the role that is played by the primary stage at schools in developing social responsibility according to primary stage female teachers. Statistical differences were found in evaluation of the role of the primary school in society, mainly in self, religious aspects as well as cultural and social aspects according to Diploma holders. Furthermore, other differences found in developing social responsibility for those with 15 years of actual teaching experience. (Published abstract)