شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الكشف عن واقع التنمية المهنية الذاتية لدى معلِّمات المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض ومعوقاتها من وجهة نظرهنَّ، وتقديم مقترحات تُسهم في تفعيل التنمية المهنية الذاتية لدى معلِّمات المرحلة الابتدائية بمدينة الرياض من وجهة نظرهنَّ، مع بيان تأثير متغيرات (المؤهل العلمي، نوع المؤهل العلمي، سنوات الخدمة التعليمية، التخصص) في ذلك، اعتمدت الدِّراسَة على المنهج الوصفي المسحي، واعتمدت على الاستبانة أداة لها، وتضمنت (35) عبارة، موزعة على ثلاثة محاور، وتكون مجتمع الدِّراسَة من معلِّمات المرحلة الابتدائية في مدينة الرياض، المكون من (13725) معلِّمة، وطبقت على عينة عشوائية مكونة من (375) من المعلِّمات، وتوصلت الدِّراسَة إلى النتائج الآتية: موافقة معلِّمات المرحلة الابتدائية على العبارات المتضمنة في محور واقع التنمية المهنية الذاتية، إلى حدٍّ ما، مما يدل على محدودية ممارسة معلِّمات المرحلة الابتدائية للتنمية المهنية الذاتية، موافقة معلِّمات المرحلة الابتدائية على العبارات المتضمنة في محور معوِّقات التنمية المهنية الذاتية بدرجة مرتفعة، مما يشير إلى أن التنمية المهنية الذاتية تعاني من وجود هذه المعوِّقات بدرجة كبيرة، موافقة معلِّمات المرحلة الابتدائية على العبارات المتضمنة في محور مقترحات التنمية المهنية الذاتية بدرجة مرتفعة، مما يشير إلى أهمية المقترحات المطروحة للتغلُّب على معوِّقات التنمية المهنية الذاتية لمعلِّمات المرحلة الابتدائية. (الملخص المنشور)

The current study aimed at probing the status quo and difficulties of self-professional development among the primary stage female teachers from their viewpoints in Riyadh. Furthermore, the study aimed at presenting some suggestions that might contribute in functionalizing self-professional development, and identifying the effect of some categorizing factors, namely, the educational degree, type of educational degree, years of experience and specialization. The study adopted the survey descriptive method and a questionnaire consisting of 35 items under three main dimensions was utilized as a research instrument. The population of the study were the primary stage female teachers in Riyadh city totaling 13725 and the questionnaire was completed by only the participants totaling 375 female teachers. The results of the study revealed that the primary stage female teachers moderately agreed upon the items related to the dimensions of self-professional development status quo indicating that the primary stage female teachers rarely practice the self-professional development activities. The participants strongly agreed upon all the items related to the difficulties of self-professional development indicating that such difficulties are existed to a considerable degree. Finally, the results of the study revealed that the primary stage female teachers strongly agreed upon all the items related to the dimensions of the suggestions of self-professional development indicating the importance of the available suggestions for overcoming such difficulties among the primary stage female teachers. (Published abstract)