شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى "فاعلية برنامج تدريبي قائم على الرحلات المعرفية عبر الويب Web Quest في تنمية مهارات الطالبات المعلمات بقسم التربية الخاصة في تشخيص التلميذات ذوات صعوبات التعلم." وللتحقق من ذلك تم إعداد بطاقة لتحديد المهارات اللازم توافرها في الطالبة المعلمة بقسم التربية الخاصة حتى تتمكن من تشخيص التلميذات ذوات صعوبات التعلم، واختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات تشخيص التلميذات ذوات صعوبات التعلم، بالإضافة إلى بطاقة سلالم التقديرRubrics لقياس الجانب الأدائي لنفس المهارات، واستخدمت الباحثتان المنهج شبه التجريبي، والتصميم التجريبي القائم على المجموعة التجريبية مع القياس القبلي والبعدي، طُبقت أدوات البحث قبلياً وبعدياً على (30) طالبه معلمه من طالبات قسم التربية الخاصة بكلية التربية بالجبيل، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي لعينة البحث على الاختبار التحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات تشخيص التلميذات ذوات صعوبات التعلم، لصالح التطبيق البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسطي درجات التطبيق القبلي والبعدي لعينة البحث على بطاقة سلالم التقديرRubrics لقياس الجانب الأدائي لمهارات تشخيص التلميذات ذوات صعوبات التعلم، لصالح التطبيق البعدي، نتيجة لاستخدام الرحلات المعرفية عبر الويب. (الملخص المنشور)

The present study aims at identifying the A WebQuest-based training program to develop special education student teachers' skills in diagnosing pupils with learning difficulties, Jubail College of Education. A checklist was devised that identifies the competencies that should be available in the student teacher at the department of Special Education in order to be able to diagnose pupils with learning difficulties as well as an achievement test to measure the cognitive side of the skills of diagnosis. Also, the researchers developed a rubric to measure the performance. The researchers used the quasi-experimental methodology. The instruments were administered before and after the experiment on 30 students and the results were: 1) the existence of statistically differences (0.05) between the means of scores of the pretest and posttest of the achievement test in favor of the posttest. 2) the existence of statistically differences (0.05) between the means of scores of the pretest and posttest of the rubric in favor of the posttest. (Published abstract)