شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع ممارسة قادة المدارس الثانوية بمدينة الرياض للقيادة الأخلاقية في مجالات (الصفات الشخصية، والإدارية، والعلاقات الإنسانية، والعمل بروح الفريق) من وجهة نظرهم ووجهة نظر المعلمين. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج، وذلك على النحو التالي: 1) أن قادة المدارس الثانوية بمدينة الرياض يمارسون القيادة الأخلاقية بدرجة عالية جدا من وجهة نظرهم، وبمتوسط حسابي عام (4.40)، في جميع مجالات القيادة الأخلاقية، حيث يأتي محور العلاقات الإنسانية بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي عام (4.42)، يليه محور الصفات الإدارية بمتوسط حسابي عام (4.40) وبالمرتبة الثالثة يأتي محور الصفات الشخصية بمتوسط حسابي عام (4.39)، ويأتي محور العمل بروح الفريق بالمرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي عام (4.38). 2) أن قادة المدارس الثانوية بمدينة الرياض يمارسون القيادة الأخلاقية بدرجة عالية من وجهة نظر المعلمين، وبمتوسط حسابي عام (4.08)، في جميع مجالات القيادة الأخلاقية، حيث يأتي محور الصفات الإدارية بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي عام (4.17)، يليه محور العمل بروح الفريق بمتوسط حسابي عام (4.11)، وبالمرتبة الثالثة يأتي محور العلاقات الإنسانية بمتوسط حسابي عام (4.08)، ويأتي محور الصفات الشخصية بالمرتبة الأخيرة بمتوسط حسابي عام (3.94). 3) أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول الدرجة الكلية لممارسة قادة المدارس الثانوية في مدينة الرياض للقيادة الأخلاقية وأبعادها الفرعية باختلاف متغير العمل، لصالح أفراد الدراسة من قادة المدارس، وباختلاف متغير نوع التعليم، لصالح أفراد الدراسة ممن يعملون بمدارس أهلية، وباختلاف متغير سنوات الخبرة في مجال التعليم، وذلك لصالح أفراد الدراسة ممن خبرتهم (أقل من 5 سنوات). 4) لا توجد هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول الصفات الشخصية كأحد مجالات القيادة الأخلاقية لدى قادة المدارس الثانوية بمدينة الرياض باختلاف متغير الخبرة في مجال التعليم. (الملخص المنشور)

This study aims at revealing the reality of practicing ethical leadership by secondary school leaders in Riyadh – in the fields of personal qualities, administrative qualities, human relations and teamwork spirit – from their perspective and the teachers’. The study concluded a number of outcomes, as follows: 1) From their perspective, the secondary schools leaders in Riyadh practice ethical leadership at a very high degree, with an average of 4.40 in all ethical leadership fields; where the field of human relations ranked first with an average of 4.42, followed by administrative qualities field with an average of 4.40, while personal qualities ranked third with an average of 4.39 and teamwork spirit comes last with an average of 4.38. 2) From the teachers’ perspective, the secondary schools leaders in Riyadh practice ethical leadership at a very high degree, with an average of 4.08 in all ethical leadership fields; where the field of administrative qualities ranked first with an average of 4.17, followed by teamwork spirit with an average of 4.11, while human relations field ranked third with an average of 4.08 and personal qualities comes last with an average of 3.94. 3) There were statistically significant differences between the averages of the study participants’ responses on the total score of secondary school leaders’ practice of ethical leadership and its sub-dimensions in Riyadh, based on the variations of the work variable, the score was in favor of the school leaders of the study participants; and based on the variable of the kind of education, the score was in favor of the participants who work in private schools; while based on the variable of years of experience in the field of education, the score was in favor of the study participants having less than 5 years of experience. 4) There were no statistically significant differences between the averages of the study participants’ responses on personal qualities being one of the aspects of ethical leadership for the secondary school leaders in Riyadh based on the variable of the experience in the field of education. (Published abstract)