Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية التدريس باستراتيجيات التعلم النشط في إكساب طلبة الصف الثاني الأساسي المعرفة الوطنية والحياتية، وللإجابة عن تساؤلات الدراسة، قام الباحث ببناء أداة الدراسة (اختبار المعرفة الوطنية والحياتية)، حيث تكونت من (50) بندا اختباريا، ولغرض هذه الدراسة قام الباحث بتصميم الدروس التعليمية وفقا لاستراتيجيات التعلم النشط، وقد تم اختيار عينة عشوائية مكونة من (82) طالبا وطالبة من الصف الثاني الأساسي، تم توزيعها على مجموعتين إحداهما تمثل المجموعة التجريبية وعددها (41) طالبا وطالبة والأخرى تمثل المجموعة الضابطة وعددها (41) طالبا وطالبة. وبعد تطبيق أداة الدراسة والانتهاء من إجراء التجربة، أظهرت الدراسة النتائج الآتية: توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية وطلبة المجموعة الضابطة في اختبار المعرفة الوطنية والحياتية ولصالح المجموعة التجريبية، وكذلك توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلبة المجموعة التجريبية في اختبار المعرفة الوطنية والحياتية قبل التطبيق وبعده لصالح التطبيق البعدي، كما تتصف استراتيجيات التعلم النشط بفاعلية في إكساب طلبة الصف الثاني الأساس بغزة للمعرفة الوطنية والحياتية وفقا لمعدل الكسب بلاك. (الملخص المنشور)

The current study aimed at investigating the effectiveness of teaching using active learning strategies on second grade students’ acquisition of national and life knowledge. To respond to the study questions, the researcher constructed the study tool which is a test for national and life knowledge, it is consisted of 50 items. To achieve the objective of this study, the researcher designed the teaching lessons according to active learning strategies. (82) male and female students were selected randomly from the basic second grade, the sample members were distributed into two groups; the experimental group including (41) male and female students and the control one including also (41) male and female students. After applying the study tool and completing the experiment procedures, the study showed the following results: there are statistically significant differences at (α ≤ 0.05) in the mean scores of experimental group students and that of control group students in the national and life knowledge test in favor of the experimental group. It also showed that there are statistically significant differences at (α ≤ 0.05) in the mean scores of experimental group students in the national and life knowledge test before and after the application in favor of the post application, and that active learning strategies are effective in acquiring the basic second grade students in Gaza the national and life knowledge according to a modified gain by Blak. (Published abstract)