شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية العصف الذهني في تنمية بعض مهارات التفكير الرياضي في جانبي الدماغ لدى طلبة الصف العاشر الأساسي ، واستخدم الباحث المنهج التجريبي. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث الأدوات التالية: 1) اختبار السيطرة الدماغية، وذلك لتصنيف الطلاب من حيث الجانب المسيطر من الدماغ. 2) اختبار من تصميم الباحث يتعلق ببعض مهارات التفكير الرياضي وهو اختبار يحتوي على (24) فقرة موزعة على ستة مجالات (الاستقراء، الاستقصاء، الاستنتاج، المنحى العلاقي، حل المسألة، التعبير بالرموز). وقد تم استبعاد (4) فقرات اختباريه التي تعتبر درجاتها ضعيفة. وقد تم عرض الاختبار على مجموعة من المتخصصين في المناهج وطرق التدريس ومجموعة من معلمي الرياضيات لتحكيمه، وبعد تحكيم الاختبار وإدخال التعديلات عليه تم تطبيقه على عينة استطلاعية بلغت (30) طالبا لحساب صدقه وثباته، وتم تقدير ثبات الاختبار على أفراد العينة الاستطلاعية وذلك باستخدام طريقة التجزئة النصفية حيث بلغ معامل الارتباط (0.86) ومعامل الثبات (0.92)، وتم حساب مستوى الصعوبة ومعامل التميز لفقرات الاختبار. وتم استخدام الأساليب الإحصائية التالية: 1) التكرارات والمتوسطات الحسابية والنسب المئوية. 2) اختبار T-test لعينتين مستقلتين. 3) اختبار مان ويتني للعينتين المستقلتين (العينات الصغيرة، العينات الكبيرة). 4) اختبار كروسكال – ويلس لثلاث عينات مستقلة. تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف العاشر الأساسي التابع للمدارس الحكومية بمحافظة خان يونس، حيث بلغ عددهم (4725) طالبا وطالبة، وبلغت عينة الدراسة (60) طالبا (30) منهم كمجموعة ضابطة و(30) كمجموعة تجريبية، وتم اختيار العينة بطريقة قصدية، ولقد تم تأكد الباحث من تكافؤ المجموعتين من حيث العمر الزمني والتحصيل السابق في الرياضيات، وقد تم تطبيق الاختبار على عينة الدراسة في الفصل الأول للعام الدراسي 2016/2017م فقد تم تدريس الوحدة المعدة باستخدام استراتيجية العصف الذهني للمجموعة التجريبية، وتدريس المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار تنمية بعض مهارات التفكير الرياضي لدى طلاب الجانب الأيمن المسيطر للدماغ وطلاب الجانب الأيسر للدماغ. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار تنمية بعض مهارات التفكير الرياضي لدى طلاب الجانبين المسيطرين معا (الأيمن والأيسر للدماغ) لصالح المجموعة التجريبية. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α =0.05) في مستوى بعض مهارات التفكير الرياضي لدى طلاب المجموعة التجريبية تعزى إلى الجانب المسيطر من الدماغ (أيمن، أيسر، الجانبين معا). وقد عرضت الدراسة مجموعة من التوصيات كان من أهمها مايلي: 1) تعزيز استراتيجيات التدريس التي تنمي مهارات التفكير الرياضي لدى الطلبة وذلك كاستراتيجية العصف الذهني وغيرها. 2) تنوع صياغة الأسئلة في مناهج الرياضيات لتشمل جميع مهارات التفكير المتعلقة بـ (الجانب الأيمن، الجانب الأيسر، الجانبين معا) للدماغ. 3) تعليم الطلاب أنماط التفكير الرياضي وخطوات حل المسألة الرياضية في الجوانب الغير مسيطرة من الدماغ. (الملخص المنشور)

The study aimed at knowing the effect of using the strategy of brainstorming in developing some mathematical thinking skills in both sides of the brain for the students of grade eleven scientific sections, the researcher used the experimental method. To achieve the objectives, the following tools were used: 1) The brain dominance test. To classify the students concerning the dominant side. 2) A test designed by the researcher: relates some mathematical thinking skills. It is a test that includes 24 items distributed to six fields (deduction, induction, correlated thinking, question answering, symbols and survey) four test items were eliminated as their grades were weak. The test was shown to a group of specialists in curricula and methodology and a group of teachers to arbitrate. And after arbitration and modification it was carried out on experimental sample of 30 students to calculate its verification and constancy, the evaluation of constancy was done on an experimental sample using the halves retail and the correlation coefficient was (0.86) and persistence factor was (0.92) the difficulty level and coefficient of excellence were calculated. The following statistical methods were used: 1) Recurrences, arithmetic average and percentage. 2) T-test for two independent samples. 3) (Mann-Witney) test to the independent samples (small and big samples). 4) (Kruskal-Wallis) test to three independent samples. The community study includes all the scientific grade students in the government-run schools in Khanyounis governorate who were (4725) student, male and female. The study sample was 60 students, 30 as a standard group and 30 as an experimental one. The sample was chosen purposely. The researcher was sure of the equivalence of the two groups concerning the age and the previous knowledge of maths. The test was implemented on the study sample in the second term of the scholastic year 2016-2017 the teaching of the appointed unit was taught by the strategy of brainstorming to the experimental group and traditional way to the standard group. The study has concluded the following results: 1) There are no statistically significant differences in level () between the grades average of both group in the post test of developing some mathematical thinking skills for the right- sided brain students in favor of the experimental group and the left- sided brain students in favor of the experimental group. 2) There are statistically significant differences in level () between the grades average of both groups in the post test of developing some mathematical thinking skills for the students of both dominant sides (left and right side of the brain) in favor of the experimental group. 3) There are no statistically significant differences in level () between the grades average of both groups in the post test of developing some mathematical thinking skills attributed to the dominant side of the brain (right, left, both). The study has recommended the following: 1) Enhance the teaching strategies that develop thinking skills among students, sports and strategy brainstorming and other. 2) The diversity of the formulation of questions in the mathematics curriculum to cover all the skills of reflection on (the right side, left side, both sides) of the brain. 3) Teach students mathematical thinking patterns and steps to resolve the matter in the sports aspects of the brain in control of others. (Published abstract)