شبكة المعلومات العربية التربوية

إن تعلم لغة جديدة يعد من الأمور الغامضة بالنسبة للطلاب، لوجود الكثير من المواقف وحالات الغموض التي قد تسود عملية تعلم اللغة. ويعتبر "تحمل الغموض" نسقا هاما للتعلم، وهو الأمر الذي من شأنه تسهيل عملية تعلم اللغة أو إعاقتها. وتهدف هذه الدراسة الى فهم كيفية تحمل متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أو عدم تحملهم لأوجه الغموض في اللغة الأجنبية، بالإضافة إلى استكشاف ما إذا كان تحمل الغموض لدي هؤلاء المتعلمين مؤثرا على معرفتهم بمفردات اللغة. كما هدفت الدراسة للتحقق من الفروق بين الذكور و الاناث في تحمل الغموض عند تعلم اللغة الإنجليزية، والتحقيق فيما إذا كان تحمل الغموض مرتبطًا بالنجاح المدرك ذاتيا لدى المتعلمين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية، فيما يخص تعلم مفردات تلك اللغة. وقد تضمنت العينة 82 طالبا وطالبة من طلاب أقسام اللغة الإنجليزية بجامعة جدة. وقد شملت الأدوات المستخدمة مقياس تحمل غموض اللغة الثانية، واختبار مستوى مفردات اللغة الإنجليزية. وقد أظهرت النتائج أن متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على مستوى معتدل من تحمل الغموض عند تعلم لغة أجنبية وأن النوع ليس له أي تأثير يذكر على تحمل الغموض. كما أظهرت النتائج عدم وجود علاقة قوية بين تحمل الغموض والإلمام بالمفردات بينما وجدت علاقة وثيقة إحصائيا بين تحمل الغموض والإنجاز الذاتي في تعلم مفردات لغة أجنبية. وفي ضوء هذه النتائج، تم تسجيل بعض التوصيات العملية. (الملخص المنشور)

Learning a new language has been an ambiguous task for students because there are many ambiguous situations that may dominate the language learning process. "Ambiguity tolerance" is an important learning module, which could usually either facilitate or hamper language learning. The aim of this study is to understand whether learners of English as a foreign language can tolerate ambiguities in foreign language learning. It also explores how ambiguity tolerance may affect students' knowledge of the language. This study tries moreover to investigate the differences between males and females in their ambiguity tolerance of learning English and discover whether this ambiguity is associated with the self-perceived success of learners of English as a foreign language in learning the vocabulary of that language. The sample included 82 male and female students who are studying at the department of English at the University of Jeddah. The applied tools included a second language ambiguity meter and an English vocabulary level test. The results showed that learners of ESL are at a moderate level for ambiguity tolerance when learning a foreign language and that gender had little effect on ambiguity. It was also shown that there was no strong correlation between ambiguity tolerance and vocabulary, while a statistically significant relationship between tolerance and self-achievement in learning foreign vocabulary did exist. In the light of these results, some practical recommendations have been recorded. (Published abstract)