شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة للتعرف إلى مستوى كل من التنمر المدرسي وفاعلية الذات لدى طلبة الصف التاسع والعاشر، والكشف عن القدرة التنبؤية للفاعلية الذاتية بالتنمر المدرسي. تكونت عينة الدراسة من (460) طالبًا وطالبًة (236 ذكورًا و224 إناثًا) من طلبة المدارس الحكومية بالأردن. ولتحقيق هدف الدراسة، استخدم مقياس التنمر المدرسي المُعدّ من قبل الصبحيين والقضاة (2013)، ومقياس فاعلية الذات المُعدّ من قبل موريس (Muris, 2002) بعد تطويرهما من قبل الباحثين. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى التنمر المدرسي كان متوسطاً وأن مستوى فاعلية الذات كان متوسطاً أيضا. كما بينت النتائج أن فاعلية الذات الأكاديمية، وفاعلية الذات الاجتماعية، وفاعلية الذات الانفعالية ساهمت معاً في تفسير ما نسبته (%52.1) من التنمر المدرسي، وجاءت فاعلية الذات الأكاديمية في المرتبة الأولى في تفسير سلوك التنمر. (الملخص المنشور)

The present study aimed to identify the level of school bullying and academic self-efficacy among ninth and tenth grade students and to reveal the predictive ability of self-efficacy in school bullying. The sample of the study consisted of 460 students (236 males and 224 females) in Jordan public schools. In order to achieve the goal of the study, the researchers used a school bullying scale designed by al-Subheen and al-Qodhah (2013), and self-efficacy scale designed by Muris (2002) after modifying these scales. The findings of the study have revealed that the level of both school bullying and self-efficacy were medium. Also, the findings have shown that the academic self-efficacy, social self-efficacy and emotional self-efficacy contributed all together to explain 52.1% of school bullying. Furthermore, the findings have shown that the academic self-efficacy was in the first rank in explaining school bullying. (Published abstract)