شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة تقصّي مستوى معرفة معلّمي العلوم في المرحلة الثانوية لفلسفة العلم، وعلاقته ببعض المتغيرات كالجنس، والتخصص، وسنوات الخبرة، والأداء التدريسي. اختيرت عينة عشوائية من معلمي العلوم بالمرحلة الثانوية في محافظات غزة، عدد أفرادها 68 معلماً ومعلمة. اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي، لذا تم تصميم اختبار فهم فلسفة العلم، تكوّن من 30 سؤالا؛ وقياس الأداء التدريسي الذي يعكس مستوى فهمهم لفلسفة العلم. وبعد جمع البيانات وتحليلها، أظهرت النتائج أن مستوى فهم معلمي العلوم لفلسفة العلم متدنّ جدا، كما أنه لا يرتبط بالنوع الاجتماعي لأفراد العينة، ولا بسنوات الخبرة؛ في حين أظهرت النتائج أن هناك فروقا دالة إحصائيا في مستوى معرفتهم لفلسفة العلم تعود إلى التخصص، لصالح تخصص الفيزياء؛ كما أظهرت فروقا دالة إحصائيا لصالح تخصص الكيمياء مقارنة بتخصص العلوم الحياتية؛ وأظهرت النتائج أن مستوى الأداء التدريسي الذي يعكس فهم المعلمين لفلسفة العلوم، كان متدنياً، ودون المستوى المقبول؛ كما أشارت إلى أنّ 44.1% من أفراد العينة يمارسون آراء ومعتقدات مدرسة الوضعية المنطقية التقليدية في أدائهم التدريسي، بينما 47.1% منهم يمارسون معتقدات المدرستين الوضعية المنطقية، والتقدمية، في حين أن 8.8% من أفراد العينة يمارسون معتقدات وآراء المدرسة التقدمية. أوصت الدراسة بضرورة تنظيم دورات تدريبية لتحسين مستوى معرفة معلمي العلوم في المرحلة الثانوية لفلسفة العلم، كما أوصت بضرورة تطوير برامج إعداد المعلمين في الجامعات بحيث تتضمن مساقات في فلسفة العلم. (الملخص المنشور)

The study aimed to explore the level of knowledge of secondary schools science teachers of the philosophy of science and its relationship with some variables, such as Gender, specialization and years of experience and Their teaching performance. A random sample of 68 secondary school science teachers were Selected, researcher followed the descriptive analytical approach, so a philosophy of science understanding test, were designed from 30 questions, and teaching performance scale, which reflects the level of understanding of the philosophy of science, were designed too. After data collection and analysis results showed that the level of understanding of science teachers to the philosophy of science is very low, as it is not linked to the gender of the members of the sample, and the years of experience, while the results showed that there were statistically significant differences at the level of their knowledge of the philosophy of science related to specialization, in favor for physics, and significant differences in favor for Chemistry compared majoring in Life Sciences. The results showed that the level of teaching performance, which reflects the understanding of philosophy of science, has been low, and substandard also pointed out that 44.1% of the respondents engaged in opinions and beliefs traditional (Logical Empiricism) school in their teaching, while 47.1% of them practicing the beliefs of the two schools of logical Empiricism, and Recent libral View, while the 8.8% of the respondents practicing the beliefs and opinions of Recent libral View school. The study recommended the need of organizing training courses to improve secondary schools science teachers knowledge of the philosophy of science, as recommended the need to develop teacher training programs at universities to include courses in the philosophy of science. (Published abstract)