شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى دراسة أثر تفاعل الأسلوب المعرفي (الاعتماد/الاستقلال عن المجال الإدراكي) والتخصص الأكاديمي على سرعة القراءة ونسبة الاستيعاب القرائي لدى طلاب الجامعة، حيث اشتملت عينة البحث على 117 طالباً من غير ذوي الاضطرابات البصرية، من مختلف التخصصات الشرعية والعلمية والإنسانية من 10 كليات بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، طبّق عليهم اختبار الأشكال المتضمنة (G.E.F.T.)، واختبار واينرايت 2009 لقياس سرعة القراءة ونسبة الاستيعاب، وتم تحليل البيانات باستخدام معامل الارتباط، وتحليل التباين الثنائي two-way ANOVA. وقد توصلت النتائج إلى وجود فروق دالة في سرعة القراءة ونسبة الاستيعاب في ضوء التخصص الأكاديمي والأسلوب المعرفي، وعدم وجود أثر لتفاعل التخصص الأكاديمي والأسلوب المعرفي (الاعتماد/ الاستقلال عن المجال) على كل من سرعة القراءة ونسبة الاستيعاب. (الملخص المنشور)

This research was aimed to study the effect of interaction between cognitive style (Field Dependence and Independence) and academic specialization on reading speed and reading comprehension ratio among University students, the research sample consisted of 117 undergraduate student in Imam Muhammad bin Saud Islamic University free of visual disturbances, Group Embedded figures test (GEFT) Wainwright test (2009) (960 words) was conducted. Data was analyzed by correlation coefficients, Mann-Whitney, and ANOVA two way by (SPSS), results showed significant differences in reading speed according to academic specialization (legit, literary, scientific) and cognitive style, and the lack of impact of the interaction between academic specialization and cognitive styles (dependence/ independence from field) on each of the reading speed and comprehension rate. (Published abstract)