شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد درجة استخدام معلمي العلوم لاستراتيجيات التقويم الواقعي وأدواته ومعيقات تنفيذه في مدارس محافظة شرورة، ودراسة أثر كل من: الجنس، والخبرة، والتدريب على درجة الاستخدام. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تطوير استبيان مكوّن من 46 فقرة، منها 31 فقرة تقيس مدى استخدام خمس إستراتيجيات للتقويم الواقعي وهي: التقويم المعتمد على الأداء، والتقويم بالورقة والقلم، والتقويم بالملاحظة، وتقويم الأقران، والتقويم الذاتي، و15 فقرة تقيس معيقات تنفيذ التقويم الواقعي في المدارس طبّقت الدراسة على عينة من 46 معلما ومعلمة للعلوم. وأشارت نتائج الدارسة إلى أن درجة الاستخدام لإستراتيجيات التقويم الواقعي جاءت بدرجة كبيرة في جميع الاستراتيجيات؛ كما أشارت إلى أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير الجنس، بينما توجد فروق لمتغير التدريب ولصالح المعلمين الذين تلقوا تدريبا على كيفية تنفيذ التقويم الواقعي؛ وهناك فروق في متغير سنوات الخبرة للمعلم، وكانت لصالح المعلمين الذين يمتلكون خبرات تدريسية أكثر من 6 سنوات. ومن أهم المعيقات التي كشفت عنها الدراسة: عدم كفاية الوقت المخصص لتغطية محتوى مقرّر العلوم بما فيه من إستراتيجيات للتقويم الواقعي، وقلة البرامج التدريبية في مجال التقويم الواقعي، وزيادة الأعباء التدريسية على المعلم. وفي نهاية الدراسة اقترح الباحثان عددا من التوصيات، أهمها: زيادة عدد حصص العلوم في الجدول الدراسي، مع تخفيض النصاب التدريس للمعلم، والتدريب المستمر لمعلمي العلوم على آلية تنفيذ إستراتيجيات التقويم الواقعي، وتوفير الإمكانات المادية والبشرية لتذليل المعيقات التي تواجههم. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the range of using science teachers for the authentic Assessment strategies ‘and exporting the obstacles that encounter implementing these strategies in Sharurah governorate ‘in addition to knowing the effect of these variables (gender, training, experience) on the degree of using science teachers for the authentic Assessment strategies, a questionnaire was designed which consisted of 46 items 31 items measuring five domains authentic assessment strategies and the remaining items 15 (measuring the obstacles. It was applied on a sample which consisted of 46 teachers. Results of the study showed that the degree of using science teachers for the authentic assessment strategies was high, there were no statistically significant differences found due to the influence of (gender) variable, and differences were found due to the training variable for the teachers who were taking courses in training ‘and differences were found due to the experience variable for teachers experienced more than 6 years, also the result show that the obstacles become a high degree ‘and the most important obstacles revealed by the study: The inadequacy of allocated time to cover the content of science curriculum, a few training programs in authentic assessment, and increasing the teaching burden on the teachers. The study included many recommendations, The most important one was: Increase the number of science classes in school timetable, Reduced the teaching burden for the teacher, provide training programs for teachers in the field of modern assessment strategies in order to improve the ability of teachers in this field, provide all the material and human to overcome the obstacles that face them during the authentic assessment application. (Published abstract)