شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة الي التعرف علي أثر التنوع الثقافي في تعلم اللغة الانجليزية لدي الطلاب متعددي الثقافة في كلية التربية بجامعة بنسلفانيا . تكونت أدوات الدراسة من مقابلة مفتوحة مع الطلاب ذوي الأصول الصينية الدارسين بكلية التربية بجامعة بنسلفانيا و استبانة موجهة الي عدد 10 طلاب من ذوي الأصول الصينية بجامعة بنسلفانيا وقد اشتملت الاستبانة ثلاثة أبعاد تقيس دور كلية التربية بجامعة بنسلفانيا في تحقيق التنوع الثقافي و تناول البعد الثاني مدي ارتباط عملية الكتابة في اللغة الإنجليزية بعامل التنوع الثقافي و تناول البعد الثالث مدي ارتباط عملية التحدث في اللغة الإنجليزية بعامل التنوع الثقافي لدي طلاب كلية التربية بجامعة بنسلفانيا. أوضحت نتائج الدراسة انه لا يوجد اثر واضح للتنوع الثقافي في تعلم اللغة الانجليزية لدي الطلاب المتخصصين في اللغة الإنجليزية ذوي الأصول الصينية عينة البحث بجامعة بنسلفانيا، كلية التربية للدراسات العليا وان كلية التربية بالجامعة قد قامت بتوفير وتسهيل أي معوقات قد تكون سببا في تأخير عملية تعلم اللغة الإنجليزية لدي طلابها من ذوي الأصول الصينية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at recognizing the effect of cultural diversity in English language skills learning of TESOL at Pennsylvania Graduate School of Education. The study tools included using an open interview and a questionnaire. The study is limited for A sample of (10) Chinese students for the experimental group from Penn University, Graduate School of Education. This experimentation was applied in one semester at Penn University, 2012 Graduate School of Education (GSE), Philadelphia, USA. The questionnaire dimensions are related to factors of faculty facilities of the administration besides factors related to English writing and speaking skills for the students of university level. The study results revealed that the participants’ responses in the three dimensions are neutral. This reveals that the GSE as an educational institution fulfilled all the conditions to satisfy the needs of nonnative students, Also, the cultural of those nonnative students has no impact in learning the English language skills of speaking and writing. (Published abstract)