شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد فعالية التدريس وفقا للنموذج المقترح للإبداع في تنمية التفكير التأملي في مادة العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. اقتصرت خطوات البحث على مجموعة من تلميذات الصف الأول الإعدادي في إحدى مدارس محافظة القاهرة، حيث تمّ اختيار وحدتي "المادة وتركيبها" و"الطاقة" من كتاب العلوم المقرّر لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، وقد تمّ قياس مستوى التأمل في مستويات التفكير التأملي "الروتيني- الفهم- التأمل- التأمل الناقد". اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وذلك فيما يتعلق بمراجعة الأدبيات التي تناولت الإبداع الرهطي، والتفكير التأملي والمنهج شبه التجريبي أثناء تجريب الوحدتين المعدّلتين طبقا لنموذج "الابداع الرهطي" المقترح لقياس فاعليتهما كمتغير مستقل، وأثرهما على المتغير التابع المتمثل في اختبار مستوى التفكير التأملي لدى تلميذات الصف الأول الإعدادي، حيث طبقت أداة الدراسة المتمثلة باختبار مستوى التفكير التأملي. أشارت النتائج الخاصة بتطبيق اختبار مستوى التفكير التأملي على المجموعتين التجريبية والضابطة إلى ما يأتي: 1) هناك فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مستوى التفكير التأملي ومستوياته الفرعية (الروتين المألوف- الفهم- التأمل- التأمل الناقد)، لصالح المجموعة التجريبية. 2) حجم التأثير كبير لنموذج "الابداع الرهطي" المقترح في تنمية مستوى التفكير التأملي ومستوياته الفرعية، لصالح المجموعة التجريبية. 3) نموذج "الإبداع الرهطي" المقترح ذو فعالية في تنمية مستوى التفكير التأملي لدى المجموعة التجريبية. (شمعة)