شبكة المعلومات العربية التربوية

يسعى البحث الحالي تعرف فاعلية استخدام استراتيجيات التعليم المتمايز في تدريس الرياضيات على تنمية التحصيل لدى طالبات الصف الأول الثانوي، كما سعى الى تحديد العلاقة الارتباطية بين درجات طالبات الصف الأول الثانوي على أداتي قياس المثابرة والتحصيل. تمثلت عينة البحث من (78) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي بمديرية دمياط التعليمية 2018/2019 وتم تقسيمهم إلى مجموعتين، تجريبية وعددها (41) طالبة ،ومجموعة ضابطة وعددها (37) وقد تم تقسيم المجموعة التجريبية الى مجموعات صغيرة حسب أنماط تعلمهم وفقا لنموذج فارك (VARK)، وقد تم اعداد المواد التعليمية لكل نمط من أنماط التعلم، كما تم استخدام المثابرة كمتغير تقسيمي، وكانت فروض البحث كالتالي: 1) توجد فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات مجموعتي البحث الضابطة والتجريبية (عند مستوى 0.05) في كل من اختبار التحصيل البعدي، ومقياس المثابرة البعدي، لصالح درجات المجموعة التجريبية. 2) توجد علاقة ارتباطية دالة إحصائياً (عند مستوى 0.05) بين درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي البعدي ودرجاتهم على مقياس المثابرة. 3) توجد فروق دالة إحصائياً (عند مستوى 0.05) بين متوسط رتب درجات الطلاب ذوي المثابرة العالية ومتوسط رتب درجات الطلاب ذوي المثابرة المنخفضة في اختبار التحصيل البعدي، لصالح متوسط رتب درجات الطلاب ذوي المثابرة العالية.4) يسهم التعليم المتمايز في رفع مستوى تحصيل ومثابرة تلاميذ المجموعة التجريبية؛ وبالتالي يكون حجم الأثر أكبر من 0.8. وأظهرت نتائج البحث فاعلية الاجراءات التجريبية المستخدمة في رفع مستوي تحصيل طالبات المجموعة التجريبية في وحدة المصفوفات المقررة على طالبات الصف الأول الثانوي، كما أظهرت تحسنا في مستوي المثابرة لديهم، كما اتضح للباحث وجود علاقة ارتباطية طردية قوية بين التحصيل والمثابرة. (الملخص المنشور)

The present research seeks to investigate the effectiveness of using differentiated instruction strategies, in teaching mathematics, on the development of achievement among the first grade secondary female students. It, seeks, also, to determine the correlation between the grades of the first grade secondary female students on the two instruments of measuring persistence during solving mathematical problems and achievement. The experimental sample of the research consisted of (78) female students of the first grade secondary school female students at Damietta Educational Administration, (2018/2019). They were divided into two groups; an experimental group (n=41) and a control group (n=37). The experimental group was sub- divided into small groups according to their learning patterns based on VARK Model. Instructional materials were prepared for each one of the learning patterns. Persistence was used as a categorical variable. The research hypotheses were as follows: 1) There were statistically significant differences between the mean scores of the control and experimental groups (at the level of 0.05) in the post-tests of both the achievement test and the persistence scale, in favor of the experimental group scores. 2) There was a statistically significant correlation (at the level of 0.05) between the scores of students in the post-test of achievement and their scores on the persistence scale. 3) There were statistically significant differences (at the level of 0.05) between the mean ranks of high persistent students’ scores and low persistent students’ scores in the post-test of achievement, in favor of the high persistent students’ mean ranks. 4) Differentiated instruction contributed to raising the level of achievement and persistence of the experimental group students, hence the effect size was more than 0.8.Research findings revealed the effectiveness of the utilized experimental procedures in raising the achievement level of the experimental group female students regarding the Matrices Unit required by the first grade secondary female students. Findings revealed, also, an improvement in the students’ level of persistence. The author found a strong positive correlation between achievement and persistence. (Published abstract)