شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذه الدراسة إلى التعرف إلى صعوبات تعلم القراءة والكتابة من وجهة نظر معلمي السنة الثالثة ابتدائي وفقا لمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة والتخصص ،وطبقت هذه الدراسة على عينة عشوائية من (120) معلما ومعلمة، (29) ذكورا و(91) إناثا، وقد تم استخدم استبيان مؤلف من (34) فقرة وتم تحليله إحصائيا ببرنامج الرزم الإحصائية .وأظهرت النتائج أن أبرز صعوبات التعلم القراءة والكتابة تتمثل في الإضافة والحذف والإبدال سواء تعلق بالقراءة أو الكتابة. أما فيما يتعلق بالمتغيرات ،فأظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الجنس لصالح الإناث ،كما توجد فروق في المؤهل العلمي لصالح حاملي شهادة ليسانس أدب عربي ،في حين لم تظهر أي فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة والتخصص ،وفي ضوء ما أسفرت عنه النتائج أوصت بمجموعة من التوصيات. (الملخص المنشور)

This study aimed at recognized the reading and writing difficulties as perceived by first basic grade teachers and the effect of variables such as gender, teachers qualifications, experience and teacher major. The sample of study included (120) teachers (91) males and (29) females chosen randomly a questionnaire consisted of (34) items was used analyzed. The result of the study showed that the major difficulties in reading and writing deletion, addition, replace whether in writing and reading. As of the effect of variables the study showed significant statistical differences was found in gender in favor of female teachers and on teachers qualification in favor of B.A holders while no signification difference was found due to experiences and teachers major the researcher suggested a number of recommendation. (Published abstract)