شبكة المعلومات العربية التربوية

استخدمت لغويات المتون الحاسوبية لأكثر من ثلاثة عقود في تدريس اللغة الإنجليزية لكن الى الآن لم يصبح منهجا سائدًا لتعلم اللغة في الفصول الدراسية في المملكة العربية السعودية. هناك نقص في الدراسات المنشورة التي تبحث استخدام لغويات المتون الحاسوبية في تدريس اللغة الإنجليزية في السياق السعودي. ولمعالجة هذه الفجوة، قيمت هذه الدراسة استخدام لغويات المتون في الفصول الدراسية للغات الأجنبية (اللغة الإنجليزية) عن طريق دراسة مجموعة من الطلاب في جامعة الحدود الشمالية في المملكة العربية السعودية. على وجه التحديد، بحثت هذه الدراسة مواقف الطالبات نحو نهج التعلم القائم على البيانات (DDL) بشكل عام، واستخدام مورد AntConc، ومواد التعليم القائمة على concordance-based بشكل خاص والتي تم استنباطها باستخدام الاستبيانات والمقابلات المتعمقة. تشير البيانات النوعية والكمية للدراسة إلى أن الطالبات بوجه عام لديهم مواقف إيجابية تجاه نهج DDL ويرون أنه مفيد لتطوير اللغة الإنجليزية، وزيادة الثقة والكفاءة في لغتهم الإنجليزية. تشير النتائج إلى أن الطالبات كانوا قادرين على تقديم تعميمات وتكيفات مفيدة لنهج DDL في التعامل مع خطوط التوافق. كانوا أيضا إيجابية تجاه نهج DDL وكانوا قادرين على التعرف على فوائد لاستخدامها في التعلم المتلازمات اللفظية (الفعل- الاسماء). (الملخص المنشور)

Corpus linguistics has been used for over three decades in language teaching but not until now has it become a mainstream approach to language learning in the classroom in Saudi Arabia. There is a lack of published studies that explore the use of corpora in teaching English in the Saudi context. To address this gap, the study evaluated the use of corpora in English foreign language (EFL) classrooms by examining a group of students at a Northern Border University in Saudi Arabia.Specifically, this study examined students’ attitudes towards the data-driven learning approach (DDL) in general, the use of a corpus resource (AntConc), and concordance-based materials in particular that were elicited using reflective forms and in-depth interviews. The study’s qualitative and quantitative data indicate that overall, the students have positive attitudes towards the DDL approach and see it as beneficial to developing the English language; and increased confidence and proficiency of their English language. The results indicate that the students were able to make useful generalisations and adaptations of the DDL approach in dealing with concordance lines. They were also positive towards the DDL approach and were able to recognise the benefits for using it in learning collocations (verb–noun collocations). (Published abstract)