شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تحديد أثر استخدام الإنفوجرافيك التعليمي من خلال الويكي فيتنمية مهارات التعلم التشاركي، والتفكير التحليلي، والتحصيل المعرفي بمقرر المناهج، لدى طلاب كلية التعليم الصناعي جامعة السويس، وكذلك الكشف عن أثر الاختلاف بين نمطي الإنفوجرافيك التعليمي (الفردي/ التعاوني) من خلال محررات الويكي، في تنمية مهارات التعلم التشاركي، والتفكير التحليلي، والتحصيل المعرفي لدى عينة البحث، المكونة من (30) طالباً وطالبة بالفرقة الثالثة بكلية التعليم الصناعي والمقرر عليهم مادة المناهج، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين، التجريبية الأولي وتدرس باستخدام الإنفوجرافيك الفردي، والتجريبية الثانية وتدرس باستخدام الإنفوجرافيك التعليمي التعاوني، من خلال الويكي، وللتحقق من ذلك قامت الباحثة بإعداد بطاقة لقياس مهارات التعلم التشاركي، واستخدام مقياس للتفكير التحليلي، واعداد اختبار لقياس التحصيل المعرفي بمقرر المناهج، وتطبيقهما قبلياً وبعدياً على عينة البحث. وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب بغض النظر عن اختلاف نوعه (فردي/ تعاوني) في القياس البعدي على بطاقة مهارات التعلم التشاركي، ومقياس التفكير التحليلي، واختبار التحصيل المعرفي بمقرر المناهج لصالح المجموعة التجريبية الثانية. (الملخص المنشور)

The objective of the current research is to determine the effect of the use of educational Infographic through wikis in the development of participatory learning skills, analytical thinking, and cognitive achievement in syllabus at the students of the Faculty of Industrial Education, Suez University. As well as to detect the effect of the difference between the types of educational Infographic (individual / cooperative) through the wiki editors In the development of participatory learning skills, analytical thinking, and cognitive achievement in the research sample, consisting of (30) students and students in the third division of the Faculty of Industrial Education, who are subject to the curriculum curriculum, and were divided equally into two groups, Using a single cognitive and experiential Infographic study, using a wiki, the researcher prepared a card to measure participatory learning skills, use a measure of analytical thinking, and prepare a test to measure the cognitive achievement of the curriculum syllabus. The results showed that there was a statistically significant difference between (0.05) among the students' average scores, regardless of their different type (individual / cooperative) in the post-measurement of the participatory learning skills card, the analytical thinking scale, and the cognitive achievement test in the syllabus for the second experimental group. (Published abstract)