شبكة المعلومات العربية التربوية

استغرقت متابعة مشكلة هذا البحث أكثر من خمس (5) سنوات، تضمنت العديد من التقارير والدراسات الإحصائية لتحديد هذه المشكلة بدقة, والوقوف على أهم العوامل المؤثرة في تدني التحصيل الدراسي لدى الطلبة. حيث استعمل العديد من النماذج الإحصائية لبيان أهم العوامل المؤثرة على تدني مستوى التحصيل الدراسي. وقد كشف نموذج الانحدار اللوجستي المقرب لتوزيع ثنائي الحدين (Logit Binomial) عن وجود أثر واضح للعوامل التالية: عدد الطلبة في الغرفة الصفية، ازدواج المدرسة، استقلالية المدرسة، دوام المدرسة، بيئة المدرسة وجنس المدرسة ولعينة من المدارس كان حجمها (396) مدرسة متوسطة وثانوية. كما أظهر الانموذجان الخطيان (GLM) و (SLM) عن وجود أثر واضح للعاملين: سنوات الخبرة وتقييم المدرس وفقا لمعايير الجودة والتفاعل بينهما. تدني التحصيل الدراسي لمادة الرياضيات لدى طلبة المرحلة المتوسطة لعينة من مدرسي الرياضيات كان حجمها (95) مدرساً ومدرسة. أما لقياس توجهات مدرسي الرياضيات حول أسباب التدني في مادة الرياضيات وكان (45) فقرة، فقد تم استعمال مقياس ليكرت (Likert) لاستطلاع آراء عينة حجمها (30) مدرساً ومدرسة. (الملخص المنشور)

The follow-up of the problem of this research lasted more than five (5) years, included many reports and statistical studies to identify this problem accurately and to identify the most important factors affecting the low academic achievement of students. A number of methods and statistical models were used to show the most important factors influencing on the low achievement. The Logit Binomial through Odds Ratio revealed a clear effect on the following factors: number of students in the classroom, school’s duplication, school’s independence, school’s time, school’s environment and gender of the school, on low achievement for all subjects among students in middle schools, for a sample of schools, size (396). The (GLM) & (SLM) models showed a clear effect for the factors: years of experience, evaluation of standards and interaction between them on the achievement of mathematics, for a sample of mathematics teachers size (95). In order to measure the attitudes of the mathematics teachers on the reasons for the low level of academic achievement among middle schools’ students in mathematics, Likert scale was used to survey a sample of (30) teachers. (Published abstract)