شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث للوقوف على الاستراتیجیة الأنسب لاستخدام التدریب المدمج (التدریب المدمج بالفصل التقلیدي مقابل التدریب المعكوس)، وذلك فيما یتعلق بتأثیرهما لتحسین أداء أعضاء هیئة التدریس ومعاونیهم في مهارات استخدام نظم إدارة التعلم الإلكتروني بجانبیها الأدائي والمعرفي، وقد أسفرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائیّا عند مستوى ≤ 0.05 بین متوسطي رتب متدربي مجموعة التدریب المدمج بالفصل التقلیدي في التطبیقین القبلي والبعدي في اختبار تحصیل الجانب المعرفي لصالح التطبیق البعدي، كما یوجد فرق دال إحصائیّا عند مستوى ≤ 0.05 بین متوسطي رتب متدربي مجموعة التدریب المعكوس في التطبیقین القبلي والبعدي في اختبار تحصیل الجانب المعرفي لصالح التطبیق البعدي، بینما أشارت النتائج لعدم وجود فرق دال إحصائیا عند مستوی ≤ 0.05 بین متوسطي رتب المجموعتین التجریبیتین في اختبار تحصیل الجانب المعرفي عند عرض المحتوی التدریبي من خلال التدریب المدمج ترجع إلى التأثیر الأساسي لاختلاف استراتیجیة التدریب، كذلك یوجد فرق دال إحصائیا عند مستوی ≤ 0.05 بین متوسطي رتب مجموعتی البحث: (التدریب المدمج بالفصل التقلیدي مقابل التدریب المعكوس) في أداء مهارات استخدام نظم إدارة التعلم الإلكتروني عند عرض المحتوی التدریبي من خلال التدریب المدمج ترجع إلى التأثیر الأساسي لاختلاف استراتیجیة التدریب لصالح المجموعة التجریبیة الأولى التى تدربت باستخدام (التدریب المدمج بالفصل التقلیدي). (الملخص المنشور)

The present study aimed at finding the best strategy for using the blended training (the built-in training based on the traditional versus the opposite flipped training) in relation to their effect on improving the performance of the teaching staff and their assistants in the skills of using the e-learning management systems in both their performance and knowledge. The present sample consisted of 24 faculty members and their assistants were divided into two equal groups, which were given two experimental treatments, which were designed according to the independent variable of the study the measurement tools were in the (cognitive skills test of verbal skills / photographer & skill performance note) prepared by the researcher. The results of the present study were as the following: 1) there is a statistically significant difference at the level of ≤ (0.05) between the middle trainees of the first experimental group (the combined traditional classroom training) in the tribal and remote applications in the cognitive achievement test related to the skills of using the e-learning management systems for the post application. 2) There is a statistically significant difference at the level of ≤ (0.05) between the middle trainees of the second experimental group (flipped training) in the tribal and remote applications in the cognitive achievement test related to the skills of using e-learning management systems for the post application. 3) There is no statistically significant difference at the level of ≤ (0.05) between the average of the two groups. The first experimental group and the second experimental group in the cognitive achievement test related to the skills of using e-learning management systems in presenting the training content through the blended training is due to the main effect of the different strategy training (combined with traditional versus flipped training). 4) There is a statistically significant difference at ≤ (0.05) between the average of the two groups: the first experimental group and the second experimental group in the performance of the skills of using the e-learning management systems in presenting the training content through the blended training due to the main impact of the different training strategy traditional vs. Inverted training) for the first experimental group trained using (traditional classroom-based training). (Published abstract)