شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الراهنة إلى الكشف عن مستوى امتلاك القيادة الإبداعية وفاعلية الذات الإبداعية لدى الهيئة الإشرافية في التعليم العام، ومعرفة فيما إذا كانت هناك فروق في القيادة الإبداعية وفاعلية الذات الإبداعية تبعًا لمتغيري الوظيفة، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة والكشف عن العلاقة بين القيادة الإبداعية وأبعادها الفرعية وفاعلية الذات الإبداعية وأبعادها الفرعية. واختيرت عينة عشوائية من المشرفات التربويات قوامها  (122) مشرفة تربوية. وتم استخدام مقياس القيادة الإبداعية السلمي (2012)، والنسخة العربية من قائمة فاعلية الذات الإبداعية ترجمة (Alotaibi, 2016)، وأشارت النتائج إلى امتلاك المشرفات التربويات لسمات القيادة الإبداعية بدرجة عالية، في حين ظهرت فاعلية الذات الإبداعية في الأداء الإبداعي بدرجة متوسطة، وأشارت النتائج أيضًا إلى أنه لا توجد فروق دالة في درجة ممارسة المشرفات التربويات لسمات القيادة الإبداعية في ضوء متغير الوظيفة، في حين توجد فروق دالة في درجة ممارسة المشرفات التربويات لسمات القيادة الإبداعية تبعًا لمتغيري الخبرة والمؤهل العلمي، كما أشارت النتائج إلى أنه لا توجد فروق دالة في فاعلية الذات الإبداعية تبعًا لمتغيرات الوظيفة والمؤهل العلمي والخبرة، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة إيجابية دالة بين القيادة وفاعلية الذات الإبداعية. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the level of creative leadership and creative self-efficacy for the supervisory authority in public education, highlight the differences in creative leadership and creative self-efficacy in terms of variables such as position, academic qualification, years of experience and explore the relationship between creative leadership and its sub-dimensions and creative self-efficacy and its sub-dimensions. A random sample of 122 female educational supervisors was selected. A creative leadership scale (Al-Salami, 2012) and an Arabic version of the creative self-efficacy list translated by Alotaibi (2016) were used. The findings showed that the female educational supervisors had leadership qualities to a great extent, while creative self-efficacy in creative performance was noticeable to a fair extent. Besides, there were no significant differences in the extent to which the female educational supervisors enjoyed creative leadership qualities in terms of position and academic qualification, while there were significant differences in the extent to which the female educational supervisors enjoyed creative leadership qualities in terms of experience. In addition, there were no significant differences in creative self-efficacy in terms of position and academic qualification, while there was a significant positive relationship between creative leadership and creative self-efficacy. (Published abstract)