شبكة المعلومات العربية التربوية

غالبا ما يعتقد أن الكلام هو أكثر المهارات اللغوية أهمية. ولهذا فإن معلمي التعبير الشفهي في الجامعات المختلفة يعملون بجد على تعزيز مهارة طلبتهم للتعبير عن ذاتهم. واحدة من أكثر السبل انتشارا للسعي في تحقيق ذلك هي تقديم العروض الشفهية. تستقصي هذه الورقة البحثية تأثير هذه الاستراتيجية على دافع الطلاب في حصص التعبير الشفهي وفعاليتها في تطوير مهارتهم الكالمية. تأتي نتائج هذه الدراسة التي أجريت على 105 من طلاب السنة الثانية لغة الإنجليزية في جامعة الشهيد حمه لخضر بالوادي و40 من معلمي التعبير الشفهي من الجامعات الجزائرية المختلفة لتؤكد صحة الفرضيات التي وضعناها في بدايتها: أ) العروض الشفهية التي يتم تطبيقها حاليا في أغلب الجامعات الجزائرية لا تحترم المعايير العامة للخطابة والعروض الشفهية. أيضا ب) هذه العروض الشفهية لها تأثير مثبط على رغبة الطالب لحضور حصص التعبير الشفهي والمشاركة فيها كما أنها ج) لا تحسن من مهارة الكالم لديهم بشكل كبير. أخيرا د) لو درس الطلبة مقرر من حصص التعبير الشفهي تبعا للنظرية التواصلية للغلة لارتفع دافعهم في حصص التعبير الشفهي ولتحسنت مهارتهم الكلامية عموما. (الملخص المنشور)

Speaking is often believed to be the most paramount language skill. Thus, teachers of Oral Expression in the different universities work very hard to enhance their students' self-expression. One of the most prevailing ways of doing so is via oral presentations. This research paper investigates the influence of this classroom strategy on students' motivation for the course of Oral Expression and its effectiveness in developing their speaking skill. The results of this study, which was conducted on 210 second year students of English in the university of El-Chahid Hamma Lakhdar in El-Oued, and 40 teachers of Oral Expression from different Algerian universities, come to validate the hypotheses we set at its beginning: (a) oral presentations, which are being currently done in most Algerian universities, do not respect the common standards of public speaking and oral presentations. Also, (b) these oral presentations have a demotivating impact on students' desire to attend and participate in the Oral Expression sessions. Besides, (c) they do not improve students' speaking skill significantly. Last, (d) if students were taught an innovative course of oral expression sessions following the Communicative Approach to language teaching; then their motivation to the subject would increase significantly and their speaking skill would improve in general. (Published abstract)