شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أكثر أساليب التعلم انتشارا، وطبيعة وشكل العلاقة بين أساليب التعلم والتحصيل الدراسي لدى طلبة المرحلة الثانوية في دولة الكويت، بالإضافة إلى التعرف على دلالة الفروق في أساليب التعلم لدى طلبة المرحلة الثانوية باختلاف كل من مستوى التحصيل الدراسي، والتخصص الأكاديمي (علمي، أدبي). وتكونت عينة الدراسة من طلاب المرحلة الثانوية الذكور بلغ عددها (136) طالباً، وتم استخدام مقياس أساليب التعلم لجراشا وريتشمان، ودرجات تحصيل الطلاب. وأسفرت نتائج الدراسة عن أن أكثر أساليب التعلم انتشارا لدى عينة الدراسة هي: المستقل؛ فالمعتمد؛ فالتنافسي؛ فالتعاوني؛ فالمشارك؛ وأقلها شيوعا المتجنب، وعلى وجود علاقة ارتباط موجبة دالة إحصائياً بين درجة التحصيل الدراسي، وبين كل من أسلوب التعلم (التنافسي، التعاوني، التشاركي، المستقل). ووجدت الدراسة فروقاً دالة إحصائياً بين متوسط درجة استجابة طلبة المرحلة الثانوية منخفضي ومرتفعي التحصيل لصالح طلبة المرحلة الثانوية مرتفعي التحصيل في جميع أساليب التعلم. كما وجدت فروقاً دالة إحصائياً بين متوسط درجة استجابة طلبة المرحلة الثانوية للتخصصين العلمي والأدبي نحو معظم أساليب التعلم ، باستثناء أسلوب التعلم التنافسي، لصالح طلبة التخصص العلمي. (الملخص المنشور)

The current study is aimed to know the most common learning styles, the nature and form of the relationship existed between students learning styles and both academic achievement & Academic major among secondary school students in the State of Kuwait, furthermore, showing the significance of the differences established into learning styles among the students of the secondary school concerning with the academic achievement, both the literary stream and the scientific one. The study sample was male students (N=136), in which it was used the scale of Grasha & Reichmann's Learning Styles, & students’ achievement grades. Results reveal that the most common learning styles among the study sample were in order: the independent, dependent, competitive, collaborative, participant, and the less common one was the avoidant. There was a positive correlation had statistically significant effect between the academic achievement and (competitive, collaborative, participant and independent learning style). There were statistically significant differences between the average responses of secondary school students of low-high academic achievement in favor of the high academic achievement students in all learning styles. There were statistically significant differences between the average responses of secondary school students, both literary and scientific streams, towards the majority of learning styles, except for the competitive style, in favor of the students of the scientific stream. (Published abstract)